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还语文教学一份乐趣──《少年闰土》案例分析
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体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。这样设计的原因是文本向我们展示的闰土的生活是自由自在的，是令人向往的，是充满情趣的。而这种却是文中“我”所未经历过的，也是我们的学生未经历过。要把这种充满情趣的生活用朗读展示出来，这就需凭借想象来实现。引导学生反复地读，忘情地读，边读边想边品味。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，因而当指名读，小组读或是全班读时，都能达到“情动而辞发”的效果。
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，此时让学生说说心中一个怎样的闰土，已是水到渠成，再引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读出自己心中的闰土，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。
总之，“作者思有路，遵路识斯真”这就告诉我们在语文课堂中不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能让学生学得快乐，才能还语文教学一份乐趣。 上一页 [1] [2] [3] [4]
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 少年闰土,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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