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《少年闰土》第一课时教学设计
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２、我们一起来看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思考： 这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。
板书： 景 人 猹 ３、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？
４、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢？ （尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的勇敢。）
５、这位英俊、勇敢的少年是谁呀？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？
⑴ 更突出了少年的形象，他是谁呀？引人入胜，印象非常深刻。
⑵ 便于连接下文。“我认识他时”，“他”指闰土。
６、指导朗读、背诵：
⑴ 动画演示，体会意境。
⑵ 注意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，体现出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，体现出人物的机敏、勇敢。
⑶ 各种形式读。
⑷ 看动画演示，集体、个人试背。
⑸ 指名背。
五、学习第二段
１、默读第二段，划批： 课文介绍了闰土的一些什么情况？ （年龄、身份、名字的来历、本领。）
“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”
忙月：闰土的父亲。
２、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度？ （高兴。） 为什么？ （年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装？捉小鸟雀。）
３、小结：
“我”与闰土还没见面，就已经开始喜欢他，盼望他来了。
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 少年闰土,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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