活动进程：

一、导入

开门见山引入主题：正月十五闹花灯，赏灯猜谜就是我们元宵节的风俗习惯之一。

二、展开

1、赏灯活动。

（1）幼儿相互欣赏各自的花灯，教师引导幼儿用连贯的语言介绍自己花灯的形状、颜色、名称及特别之处等等。

（2）请几名介绍有特色的幼儿给大家介绍自己的花灯。

2、猜谜活动。

（1）教师将幼儿分成两组，A组持有花灯和奖品，并给B组幼儿念谜语，B组来猜灯谜，猜中了即得到奖品。教师讲清玩法后，幼儿自愿展开游戏。（根据时间进行交换）

（2）集体讲述自己猜谜的情况：谁猜中了我的灯谜？我自己猜中了几个灯谜？

（3）集体将难猜的灯谜找出来，大家一起猜，或带回家请爸爸妈妈帮助猜。

三、结束

将A组和B组得到的奖品比一比，看哪队胜利了？鼓励幼儿将自己猜到的谜语回家说给爸爸、妈妈听，让他们也来猜一猜。

心海花开
温州市实验小学教师热读《用赏花的心情，去面对孩子》

塞林按：温州市实验小学校长白莉莉向全校教师推荐阅读一篇文章，即刊登于今年3月31日《教育信息报》“塞林说新闻”专栏的文章《用赏花的心情，去面对孩子》，教师们的反应相当热烈，有90多位教师写了回帖，其中多有真知灼见。在长达3万多字的帖子内容中，我读到了“欣赏”、“柔软”、“等待”等关键词，读到了教师们善于在反思中自我超越的心智特点。我觉得那篇专栏文字本身也许是微不足道的，它的价值在于给教师们提供了一个思维激荡并且有所领悟的契机，那是多么珍贵的时刻！教师们的诠释已经远比本文更为丰富和深刻，相信二者汇成的“交响效果”可以给更多的读者以启示。就让我们一起来“赏花”吧！

每一朵花都有自己的芬芳

　　王瑞瑶：文章看了不只一遍。前天早上第一次读这篇文章的时候，试着戴着“花形的眼镜”看孩子，孩子们真的好像变成了花。今天又一次拜读文章后，我顺便往教室里看了看，望着一个个“花盆”，我笑了。

　　朱小雪：《用赏花的心情，去面对孩子》，多么富有诗意的标题。有时我们面对的“花”不是那么鲜艳夺目、芬芳扑鼻，提醒自己调整心情，尽量去发现它美的一面！

　　任周清：用赏花的心情去面对孩子，需要有一双善于发现学生闪光点的眼睛。适度赞美是一种善良的心情。

　　孙洲：读罢此文，试着让自己站在一个赏花者的角度，不再费尽心思希望这些“花朵”按照我们“规定的模式”进行培养，反而会对那些独特、另类的花朵称赞有加。

　　宋哲：教育本身应是一个缓慢而优雅的过程，正如这标题那样充满诗意。期许作为教师的自己，心中也能落英缤纷、姹紫嫣红，欣赏孩子们在成长过程中折射出各自的美。

　　杨盈盈：生活中不是没有美而是缺少发现美的眼睛，孩子们都有这一份美。只要我们用赏花的心情去欣赏孩子，你会发现美无处不在。

　　李丽：一花一世界，一叶一乾坤，关爱每一个孩子，关注每一个细节，让简单严厉的“爱”沉静下来，细心地去启动每一个“小宇宙”。

　　王丹凤：世上的花，少说也有千百种，每一种都有它的绚丽之处。孩子是自然的花朵，他们都有自己独特的成长方式。根据学生的差异，正确评价每一名学生，用赏花的眼光看学生，是对学生的肯定，也是教师博大胸怀的一种表现。欣赏学生是一种境界和美德，应该是一种沙里淘金、发现绿洲的快乐。

　　王静：都说花是“三分栽，七分养”。没有护花使者般的心肠和热情，花就不可能五彩缤纷、赏心悦目。用赏花的心态面对学生，让孩子在“我是好孩子”、“做最好的自己”的心态中成长，让孩子渴望得到赏识、尊重，那么教育也就是富有生命力的。当她发芽时，给予肯定；还是花苞时，给予呵护；开花时，送给掌声……而病虫害来袭时，默默地为其修剪、改善生长环境，用加倍的细心为其健康成长助力。赏花、赏人、赏事！让每朵“花”都是为得到赏识而来到人间。

　　火蓉：“我们是祖国的花朵”，今天才明白这“花朵”的真义。从曾经的花朵到今天的园丁，我们每个人若不是怀揣一颗爱花、惜花、育花之心，又怎会走进这百花园中来？只是身处花丛，“如入芝兰之室，久而不闻其香”，看着满眼的花团锦簇，慢慢地，觉得玫瑰刺太多，兰花太娇气，米兰太沉默，月季又总是招蜂引蝶……若时刻欣赏每一种花的独特之美，则不只会收获“春色满园关不住”的欣喜，更会有“不醉花前为谁醉”的幸福感。

　　许海琴：并不是所有人都会赏花。会赏花的人一定是爱所有花的人。真正优秀的教师，一定是爱所有学生的教师。古语云：“花落花开必有时。”我们要了解花的生长规律，真正能够欣赏一朵花在发芽、含苞、绽放、凋谢的每一个状态。花开亦喜，花落亦喜。不管是怒放时的“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”，还是凋谢后的“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，会赏花的人都会喜欢。

　　林日红：《给教师的一百条新建议》中说：“要静下心来备每堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每一个孩子对话。”这不正是一份“赏花的心情”吗？就让我们少一些现实的精明，多一些灵魂的高尚；少一些浮躁的捷径，多一些研究和思量；少一些雷霆万钧，多一些和风细雨，怀揣赏花的愉悦，俯身聆听每一朵花开的声音。

　　王扬：校长曾表扬我“对孩子总是笑的！”我成为教师后，从不吝惜自己的微笑。早上碰到孩子问好，我总是用含糖量很高的声音和微笑向他们回礼，孩子看到了之后一个个连蹦带跳地进入教室，一整天学习面貌都特别好。

　　中午进校时，学生们都在认真地看课外书，只有一个男孩子把手里的尺子和笔玩得不亦乐乎。我面带微笑地看着他。这个男孩子不好意思地也笑了笑，把东西理好，翻开了课外书。微笑不仅表明了你内心对世界的态度，更能成为你沟通世界的最佳名片。

　　唐慧荣：在未正式加入教师队伍之前，我就一直告诫自己，首先要成为一个有爱的教师，对学生有爱。工作了将近一年的时间，发现有爱不难，正确地表达爱却是那么的难。面对一个孩子时可以毫不保留地给予爱，但是面对44个孩子时又如何给予足够的爱和关注？面对可爱的孩子时可以自然地表露爱，面对天天惹你生气的孩子又如何表达爱？爱的方式是不一样的，只有会欣赏孩子的教师，才会真正心平气和，爱才能流露出来。

　　黄海：在学校声誉日隆、各种荣誉不断加诸我们身上的时候，蓦然发现我们已经少了许多内心的敞亮，少了最初迈步时的忐忑。在公开课中，我们可能关心自己胜于关心学生，尽管自己不会承认；在班级里，我们可能会为一个顽童的转学而欢呼，尽管自己坚决否认；在运动会8分钟跳绳时，我们可能难掩对那几个笨拙孩子的愤怒，尽管自己以各种理由进行辩解；在省市各类领奖台上，我们可能为一个或几个孩子的获奖而喜不自胜，好像我们的教育对象就是这么几个学生┅┅

　　多样是独特，是不可代替，也就是价值。以赏花的心情，看到的是“多样”。看到“贵贱”的，观者的心灵已经蒙尘！

教育是一种柔软的智慧

　　胡晓莲：“最喜欢怎样的教师？柔软的。”掩卷思之，感慨万千。环顾我们周围，虽然教学风格不一，教学特色各异，但有一点几乎是没有争议的：那些柔柔的、说话轻轻的、眼神暖暖的教师总是特别让学生喜欢。柔软的，但教育的信念又是坚定的，所谓上善若水，“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。古今中外的教育先哲们所讴歌赞美的不正是这样的境界吗？

　　杨丽萍：让我们与学生成为舞伴，亲切款待学生，不匆忙地用言语去填塞学生的沉默，不迫使他们说我们想听的话，充满深情地走入学生的内心世界，他们也会款待我们的。

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