教学是一种体验和领悟的过程──教学《全神贯注》有感全神贯注资料原文赏析

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教学是一种体验和领悟的过程──教学《全神贯注》有感

　　　　师：用课题来说就是──

　　　　生：全神贯注。

　　　　生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。

　　　　师：他心目中有一样最重要的东西没有忘记，是什么？

　　　　生：女塑像。

　　　　师：此刻，罗丹心中有且只有塑像。可见──（学生接：他在全神贯注地修改塑像。）

　　　　师：还有划别处的吗？

　　　　生：（读）“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”

　　　　师：你能把它读好些吗？先听我读（师范读）

　　　　生：（再读后说）我觉得很有触感。（生笑）

　　　　师：你看，同学们都笑了，知道为什么吗？

　　　　生：我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气（生做吁气的样子，双手一摆，一副轻松的样子），（老师接：说明他这时──）心情很轻松，很舒服。

　　　　师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗？

　　　　（生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）

　　　　师：读得很好。我们也像他一样地读出舒服、开心的感觉来，好吗？（生齐读：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”）

　　　　师：还有哪处描写是你感兴趣的？

　　　　生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”

　　　　师：为什么感兴趣？

　　　　生：我觉得他一会儿上前，一会儿后退，挺好玩的。

　　　　师：挺好玩的！（生笑）是不是挺好玩的？

　　　　生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。

　　　　师生：上前看，是看──（学生接：细微的毛病），往后退，是为了看──（学生接：整体），向前往后都是为了把塑像修改得──（学生接：更完美）

　　　　师：还有哪些句子？

　　　　生：（读）“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。

　　　　生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

　　　　师：还有其它句子吗？（生沉默）“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”，（老师自言自语地）跟谁说悄悄话呢？

　　　　生：他是在自言自语。

　　　　师：为什么不是跟茨威格说悄悄话？

　　　　生：因为茨威格站到一边去了。

　　　　师：让学生表演：学生走到讲台前，对着图片上的塑像，模仿起罗丹说话的动作、神态）整体上看还可以，左肩也不偏了，就是鼻子高了点儿，脸上……？

　　　　（该生表演后，又有两个学生争着表演读说）

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来源：中国哲士网

作者：admin

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