作者：刘现军  

○教学目标
① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
② 感受文中所表现的喜悦之情。
③ 初步了解神话故事的特点。
○教学重点
①大胆而新奇的想象。
②对人类诞生的喜悦感。
○课前准备
学生：读课文，了解故事情节
教师：相关资料与课件
○教学过程
一、导入课文   ：在奔腾不息的人类历史的长河中，有一颗汇结了广大劳动人民智慧的璀璨明珠--神话，在奇幻的神话世界里，有不停逐日的夸父，有泣血填海的精卫。那么，人是怎么来的呢？今天我们来看看我们的祖先对这个有趣话题的理解
二、 学生快速阅读，复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。 　
① 学生自由朗读课文，熟悉情节。
② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
（ 这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。）
三、进一步探究课文的魅力
1、教师引导学生探究体验
作者用什么方法使文章内容丰富起来呢？这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕"鲜明的人物形象、美好的情感"，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。
1）    鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。）
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的"神"，但是她也有人的孤独感。她
走在莽莽榛榛的原野上，感到"在这天地之间，应该添一点什么东西进去，
让它生气蓬勃起来才好"。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她
甚至会灵机一动，"世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己）一样的生
物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?"就是她的这种创
造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲
一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人
的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是
真实的，是合乎现实生活的情理的。
2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）
（默读+圈划写-轻声朗读与练说）（对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊"妈妈"；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住"喜"来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。）
2、学生阅读、思考、圈划、归纳，做书间笔记
3、小组交流与争论（机动）
4、全班交流与讨论（包括精彩语句的朗读、体味）
5、教师小结：
借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神话故事中的亮点。
你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？
四、想象力训练
现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》。
先天性残疾人是怎样造成的？发挥你的想象。
1、 四人小组讨论，选出想象奇特、合理的在全班交流。
2、学生互相简评
六、拓展延伸（机动）
1、教师导入
总评想象力训练……丰富的想象力是聪明人的重要标志。同学们很聪明。当然，我们的想象力是建立在见多识广的基础上的。我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外--世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗？……远古时代人们凭神的力量来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法吗？
2、学生说说其他关于神创造人类的神话或关于人类起源问题的比较科学的说法。（机动处理：看上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。） 讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

六、布置课外作业
其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些，作一些比较，以《人类起源神话的魅力》为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻一下人类的起源。
课外阅读"综合性学习"中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。
"       资料搜集选项（参考）
（1）其他关于神创造人类的神话（+自己的新作）
（2）进化论与"神创论"的争论
（3）人类起源的多种说法，如海猿说，外星人说
（4）从猿到人的进化简史
（5）其他
专题选项（参考）
（1）人类起源概说          （2）"神创论"可休矣
（3）人类起源神话的魅力    （4）我谈"外星人说"
（5）"北京人"头盖骨失踪之谜
（6）现代人与未来人画像     （7）其他