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《女娲补天》教学设计
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谁愿意把女娲寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？ （指名朗读１）
师评：用五彩的石头来补天，这想象有多神奇呀！但又是何等的不易啊！ （指名朗读２）
师评：从你的朗读中让我仿佛看到了一个女娲。
师评：女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来？）去掉。
３、想象说话： 连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情，可以想像做起来有多么困难！但是女娲为了人类，还是决定冒着生命危险去山上采石，一直忙了五天五夜，在这第一天（生说），在这第二天（生说），在这第三天（生说），在这第四天（生说），在这第五天（生说），
好！
４、师：通过你的描述我们觉得女娲真是不畏艰辛，不顾生命危险。我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，跋山涉水寻找五彩石，把你们在想象过程中对女娲的感受读出来吧，齐读。
把这个环节放在地三个之前，或者去掉。
５、女娲是怎样补天的： （指名说补天过程）
出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑴ 从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？
（引导生从“找…挖…放…炼…化…装…端…泼” “炼了五天五夜” “冶炼”等）
同学们，我在读这一段的时候，标出写女娲补天动作的词语，认真的读，认真的想，有很多感受。你也来试试？
读──画──谈──读
⑵ 出示课文插图，看图上描绘的是怎样的情景？
只是结合插图，在谈的时候，或者读的时候。
⑶ 过渡： 如此神奇的画面，谁愿意再现女娲的神奇，让学生填动词。
出示句子：
女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被（补）好了。
好，用。
⑷ 写得真神啊，谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的了不起。 （评读：寥寥数语，从看似轻松的动作中，显示了女娲的神力。）
写得真神啊，女娲神力无边，她真了不起！谁来读？
女娲往上一泼天空出现了什么变化？大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？练读“金光四射”的壮观场面。
去掉这个。
读的过程中，问“金光四射”的景象，引导学生描述。
⑸ 师小结： 真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齐读）灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。
⑹ 师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢？我们读出了──（师生合作回顾，然后出示投影片）同学们，读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 女娲补天 资料原文赏析 在线阅读
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