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《难忘的一课》教学设计
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“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？
二、切入关键句子，体验“难忘”之情
谈话导入： 刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？
１、一生演板写句子──体会老师板书的吃力：
要求：请你像台湾教师一样来写这９个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？ （结合第１１自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨──当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴。） 面对这个情景，你们有什么话要说？
２、一生尝试读句子──体会师生朗读的认真：
引导：（生读后）你现在已经是台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？
３、一生跟着读句子──体会作者朗读的纵情：
激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？
４、一生对话说句子──体会作者激动的感情：
互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个台湾老师的手再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真激动！“他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读“我是中国人，我爱中国。”
此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改成陈述句吗？为什么？ （其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情。）
全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。
三、回嚼“难忘”深意，丰富文本外延
１、整体把握： 你们从这难忘的一课里，从“我”和台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？请用关键词说──（强烈）的民族精神，（深厚）的爱国情意。在说“民族精神”和“爱国情意”基础上结合课文情境填出“强烈”和“深厚”两个词。
２、走入今天： 读了这篇课文，你们有什么话对今天的台湾小朋友说吗？
３、连宋访问大陆，目前台湾和大陆出现了一些什么可喜变化？你有什么看法？
４、搜集名言： 爱国，是一个人的最高道德。关于爱国名言有很多，你们想搜集吗？搜集后抄在读书摘记本上，明天课前请你们展示自己的搜集，好不好！ 上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 难忘的一课 资料原文赏析 在线阅读
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