适时点拨，点石成金──《难忘的一课》教学案例难忘的一课资料原文赏析

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适时点拨，点石成金──《难忘的一课》教学案例

　　生：我会走进教室。

〖片段二〗

　　师：第一次出现时知道了读法，找出了理由，读的也很有感情，那么，第二次出现该怎样读呢？

　　生：“大声地”、“整齐地”、“一遍又一遍地”读。

　　指名读。

　　说理由：感动、激动、情不自禁、自豪、爱国、大家心齐……

　　师：我们也像作者一样，和孩子们一起跟着台湾教师整齐地、一遍又一遍地读吧！

　　生齐读两遍。

　　师：他们读地很认真，从哪里看出来的？

　　指多名学生说理由。

　　（第二次的出现，老师并没有过多的引导，因为是略读课文，因此没有必要。）

〖片段三〗

　　师：这句话第三次出现在课文第１６自然段，此时此刻，这句话又应该怎么读？谁来读一读？

　　指名读，并说明理由。（激动。）

　　师：你激动过吗？激动时是怎样说话的？那么着句话到底应该怎样读？

　　生：应该高声读。

　　生：声音不高，但有点高声。

　　生：音应该并不高，但能表达感情，很浓重。

　　同位表演读。

　　师：通过表演，你发现了什么？谁能把激动的场面读出来。

　　（这一处的情感学生把握比较难，因此岳老师采用了多种形式引导，有效。）

　　指名读。

　　师：从你们动情的朗读中，我感受到了作者此时是多么的激动，他为什么会激动呢？

　　生：为祖国历代伟人像重现礼堂而激动。

　　指名读句子。

　　师：你认识他们吗？

　　指名介绍书中所涉及到的伟人。

　　师：听着老师骄傲的介绍，看着中国伟人像，作者感动的热泪盈眶，俗话说：“男儿有泪不轻弹”，是不是作者不坚强？为什么？

　　（此处点拨，最好的把握住了课文的主旨，非常有效。）

　　生：不是。这是因为“民族精神”和“爱国情意”导致的。

　　读“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”

　　师：正是被这种强烈的民族精神、浓厚的爱国情意感动着、震撼着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话── 　　（生齐读“我是中国人，我爱中国！”）

　　师：为什么？

　　生：“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”

　　反问句改陈述句。

　　师：“简单的话”是什么？“全部的感情”指的是什么？

　　指名说。

　　师：这仅仅是台湾人民的心声

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来源：中国哲士网

作者：admin

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