二、教学重难点：

重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

难点：理解第二自然段的对话。

三、教学方法：

朗读法

四、课前准备：

以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。

五、教学用具：

生字卡片，投影，多媒体课件。

六、设计理念：

让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。

一、教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

　　二、教学重难点：

　　1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

　　2．理解第二自然段的对话。

　　3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。

　　三、教学准备：

　　1.课文的录音磁带。

　　2.生字卡片。

　　四、教学过程：

　　（一）启动情感，揭示课题。

　　1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！

　　2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。

　　3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）

　　今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。

　　（1）指名读；（2）齐读。

　　（设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。）

　　（二）初步感知，质疑探求。

　　1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。

　　2．学生纷纷质疑。

　　3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）

　　（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）（三）充分诵读，巧破疑难。

　　1．导读第一段。

　　（1）学生充分地、自由地读第一自然段。

　　（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。

　　（3）巧解“好奇”。

　　①示范演“好奇”的样子。

　　②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？

　　③指名上台表演。

　　师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。

　　B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！

　　④学生齐演。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页