“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。
表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。
（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得最好。
[四]学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。
2、可能有以下4种观点：
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、老牛是怎样评理的呢？(生读课文有关句子)
2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”
3 你能用不同的句子说一说吗？
出示句型：……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。
生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。
生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。
4、你认为怎样做才对？(出示：___，这才是对的)补充完整，注意不要与别人说的一样。
5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？
生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。
生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。
6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。
7、你能续编一段故事吗？
学生自由发言
[六]拓展思维
1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？
如：鸡和鸭可以互相帮助。
2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？
学生自由发言
（三）小结
（四）作业 设计：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

板书设计
高（长处） （短处）矮
骆驼和羊
高（短处） （长处）矮
 课件出示：
高有高的长处，矮有矮的长处；高有高的短处，矮有矮的短处。
师：文中哪些语句是描写骆驼和羊的长处和短处的呢？
生：在高高的围墙边：骆驼一抬头就吃到了树叶。（长处）
在又窄又矮的门前：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻，怎么也钻不进去。（短处）
在又窄又矮的门前：羊大模大样地走进园子去吃草。（长处）
在高高的围墙边：羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。（短处）
师：通过对课文内容的比较，我们明白了老牛说的这句话了。（出示第一句，齐读。）
师：老牛还说了一句话呢？
课件出示：
你们只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。
师：那我们怎么做才是对的呢？你们能根据屏幕的提示说一说吗？
课件出示：
我们要（看到自己的长处），也要（看到自己的短处），这样做才是对的。
师：让我们完整的把老牛说的话读一读，记在心中！
3）背诵老牛的话
师：同学们，假如你就是老牛，骆驼和羊来找你评理的时候，你能把这个道理告诉它们吗？你会怎么跟它们说呢？
课件出示：







【 设计意图：引导学生进入老牛的角色，从而引出“老牛的话”，既利于学生理解老牛的话，也为达成“背诵老牛的话”这一教学目标的实施做好铺垫。 】
四、分角色朗读课文
1、谢谢老牛告诉了我们这个道理，这么有意思的小故事，让我们一起来分角色读一读吧。
2、在分角色朗读之前，老师先提个要求：
①分工明确，定好角色：老牛、骆驼、羊、旁白。
②找好自己要说的话。
③根据课文中的话，想一想用什么样的语气把它读出来。
3、现在，请小朋友4人一组，进行分角色朗读课文的练习。
4、师生共同分角色朗读课文。
【 设计意图：让学生在主动积极的思维和情感活动中，培养学生自主，合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，加深对文本内容的理解，激发学生喜爱阅读的兴趣。】
五、拓展阅读，提升理解，丰富积累。
师：孩子们，《骆驼和羊》这个小故事告诉了我们对自己不能只看长处，对别人不能只看短处的道理。老师这里还有一个小故事呢？你们想不想读读啊？《谁的本领大》
【阅读资料】
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正巧，前面来了一个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
　　第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”
　　风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”
　　太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！
　　这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
1、 轻声自由读
2、 分段指名读。引导学生说理解，谈感受。
师：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？ 这个故事告诉我们一个什么道理？
预设：
1） 每个人都有自己的本领，所以我认为风和太阳的本领都特别大。
2） 我们应该看到别人的长处，不要老是看别人的短处。
3） 我认为这个故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处

惯和提取信息的能力。】
三、走进文本，品读悟情
1、学习第1自然段。
师：骆驼和羊为一件什么事情而争吵呢？
生：骆驼说高好，羊说矮好。（相应板书）
师：你是从哪个自然段知道的呢？
生：第1自然段。
师：那我们都来读读这一段。（指导读出他们俩自信、互不服气的语气。）
师：我们现在来分角色练习对话。
【这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。】
2、学习第2、3自然段。
师：你一句，我一句不停地再说，谁也不肯认输。为了证明自己的观点是对的，它们是怎样做的呢？请同学们看图。

师：请你看图，用自己的话说一说他们是怎么做的？
生1：我看到骆驼很轻松地吃到了伸出墙外的树叶，而羊使劲地扒着墙，还是够不着。
生2：羊美美地吃着嫩嫩的草，骆驼使劲低头，却被卡在又窄又矮的门口，就是进不来。
师：课文中是怎样描写这两幅图画的呢？请同学们自己读一读2、3自然段，边读边想：骆驼和羊来到了哪里，都干了什么？
师：骆驼和羊先来到了哪？
生：首先来到了菜园子旁边。
生：骆驼把羊带到了一个菜园子旁边。骆驼一抬头就吃到了树叶。
课件出示：
骆驼一抬头就吃到了树叶。
　　 师：这句话中有两个表示动作的词语，你找到了吗？（“抬、吃”变红）句子用一﹍﹍就﹍﹍把两个表示动作的词语巧妙的结合在一起，让我们读的时候能够感受到骆驼是那样轻松地吃掉伸出墙外的树叶。就让我们轻松地读一读这句话吧！
师：请同学们自已读一读，羊是怎样做的呢？
生：羊把骆驼带到了一个又窄又矮的门前。
课件出示：
羊大模大样地走进园子去吃草。
师：孩子们，你们想一想：此时，羊心理在想什么呢？
（它一定在想：看，还是矮好吧！又窄又矮的门，我一下子就进来了。而骆驼你呢？再怎么努力也进不来。哈哈……认输吧你！）
师：让我们把这一段读一读。
课件出示：
它俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进园子去吃草。
　 师：可得意了！可是在不同的地点，它们都是如此得意吗？你来看：

上一页  [1] [2] [3] 下一页