|
一、教学目标：
1、知识教学目标：
（1）看懂图意借助图画理解课文。
（2）背诵课文最后一段。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样。
（3）继续提高观察能力。
3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点：理解老牛的话。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时间：一课时
五、学生活动设计：
1．通过看图，观察想象来理解课文。
2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。
3．以讨论、总结的方式来交流。
六、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
1、上节课我们初步学习了骆驼和羊这篇课文，这节课我们继续学习，学生和老师一起板书课题《骆驼和羊》。
2、检查学生学习情况：（课件）
（1）学习新课之前检查一下同学们生字词的掌握情况
骆驼 证明 茂盛 评理 长处 短处 又窄又矮 大模大样
多音字练习：模mó (模型) mú (模样)
（2）反义词：
长处——短处 又宽又高——又窄又矮
（3）扩句：
高有高的好处，矮有矮的好处。
围墙上有个又窄又矮的门。
3、创设情境激发学习兴趣：（课件）
上节课我们已经初步了解了一只骆驼和一只羊在路上相遇后，发生了争吵，谁还记得它们因为什么争吵吗？它们是怎样争吵的？赶快到文中去看看。
（二）学习新课
[一]学习第1自然段：
1、请同学们打开课文自由读第一自然段。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？找出骆驼和羊争论时说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。
（出示动画，学生再次感受争论的情景）
为了证明自己的观点，它们分别作了一件什么事。
[二]学习第2自然段。
1、骆驼是怎样证明自己的观点的？从书中哪儿可以看出来？(读第二自然段)
（1）、骆驼把羊带到了哪里？你看骆驼是怎么做的，羊是怎么做的？ 用“_______”画出描写骆驼很容易就吃到树叶和羊怎么也吃不到树叶的句子。（指名读）
（2）（出示课件）
出示：骆驼一抬头就吃到了树叶。
羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。
（3）找出这句话中的动词。
（4）骆驼是怎样说的？（指名说，读一读）
2、骆驼用这个办法证明什么？（生：高比矮好。）（教师相机板书 ：高，长处 矮，短处）
3、骆驼现在是什么心情？（很得意）
4、你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？（出示课件）
5、羊又是怎么做的?( “羊摇了摇头不肯认输”。) “不肯认输”是什么意思？
6、出示动画，再次感受骆驼很容易就能吃到草。
骆驼能轻松地吃到高处的枝叶，而羊却吃不到，骆驼通过这件事证明了“高比矮好”。羊不服输，也证明了自己的观点“矮比高好”，下面我们学习第三自然段。
[三]学习第3自然段。（出示课件）
1、羊是怎样证明自己的观点的？它把骆驼带到了什么地方？羊是怎么做的？骆驼是怎么做的？从书中哪里可以看出来？用“_______”画出描写羊很容易走进园子里就能吃到草和骆驼怎么也进不去的句子。（指名说，读一读）
2、羊大模大样走进园子。用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
3、羊用这个办法证明什么？（生：矮比高好。）（教师相机板书 ：矮：长处 高：短处）
4、你能通过朗读表现出羊的心情吗？（出示课件）
5、骆驼又是怎么做的？（骆驼摇了摇头，也不肯认输）
6、出示动画，再次感受羊很容易走进园子的过程。
[四]学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。
2、可能有以下4种观点：
⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
⑶都好。理由同⑴、⑵。
⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
[五]学习第4自然段。
1、它们俩都不服气，都想证明自己好，去找老牛评理，老牛是怎么评理的？（出示课件） (生读课文有关句子)
2、 “长处”是什么意思？“短处”是什么意思？（优点、优势 缺点）
你能用“长处”说一句话吗？同时用上“长处、短处”说一句话，你可以吗？你能把句子中“长处、短处”换个词读一读吗？
3、骆驼和羊的长处短处是什么？你能结合课文内容说一说吗？（指名说课文内容）
4、老牛的话什么意思？（师引导学生说）
[1] [2] 下一页
|
