《骆驼和羊》教学设计

小朋友打开书175页,现在我来带领大家通读一遍课文!(读课文)。
师:骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。(创设情境激发学习兴趣)。
(三)学习新课
[一、学习第1自然段:
1、师:过渡:那么高大的骆驼和矮小的羊之间发生了什么争吵?想不想不知道呀。课文的第一自然段就告诉了我们答案,看看谁最聪明,很快就找出答案,请大家快快来读第一自然段。
生:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。
2、生字、生词。在学生读课文的时候在板书:
Luò tuo zhèng
骆驼证明
带领学生读生字、生词。
3、指导朗读。
a、骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。
b、.小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?
c、请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。
d、每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。如:“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。
e、男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二、学习第2自然段。
1、师:过渡:那么高大的骆驼和矮小的羊因为长的高好还是矮好而发生了争吵,那么到底长的高好还是长的矮好呢?(提问学生,学生各述己见)
师:其实呢,老师也不知道,下来咱们一起来看第2自然段,看到底是高好还是矮好呢?骆驼要做什么事来证明长的高比长的矮好呢?
师:想不想不知道呀。课文的第二自然段中就有答案,看看谁最聪明,很快就找出答案,请大家快快来读第二自然。
2、生字、生词,在学生读课文的时候在板书。
mào shū bā
茂盛认输扒在墙上
带领学生读生字,生词。
3、图文结合理解第二句。
a、小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)
b、边指图边提示第二句的内容。
师:园子里种了——
生:许多树。(一起回答,以下同)
师:茂盛的枝叶____
生:伸出墙外来。
师:茂盛的枝叶——
生:长得特别好的枝叶。
c、指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)
园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕
4、图文结合理解三、四句。
a、从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?
b、请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)
c、.看图说说“扒在墙上”的样子?(如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)
d、.谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
e、.骆驼用这个办法证明____
生:高比矮好。
5、指导朗读第五句。
a、.想想骆驼现在是什么心情?(很得意)
b、你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
6、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?
如:不想承认自己失败了。
7、分角色朗读第二自然段
[三 、学习第3自然段。
1、总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示:
a、骆驼和羊来到什么地方?
b、羊怎样走进园子吃青草?
3、小组自由学习讨论,教师随机指导。
4、学生汇报
a、生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?
(这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)
(这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)
b、生:羊大模大样走进园子。师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?
(羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)
c、生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。
[四、学生讨论:
1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。
2、可能有以下4种观点:
a、高好,因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
b、矮好,因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
c、都好,理由同a.b
d、都不好,长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理。到底高好还是矮好呢?在第4自然段中老牛把大家的看法做了总结。
[五、课后作业
1、继续熟读课文,理解课文。
2、把这节课学习到的生字生词写会,并理解生词。
3、课后思考:到底高好还是矮好呢?
4、预习第四自然段。

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