高继权
捞月亮教学目标 　　
1 学会本课9个生字。　　
2 指导学生理解句子，培养理解句子的能力，进一步理解课文内容。　　
3 通过学习这篇寓言故事，懂得遇事要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说就怎么说。　　
4 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。　　
5 结合课文内容发散学生的思维，大胆的续编故事，培养学生的想象能力。
-- 作者：高继权 发布时间：教学建议 教材分析　　
这篇课文是本单元的第一个学习内容，
从体裁来看是一篇童话故事。
介绍的是小猴子看到井里有月亮,以为月亮掉到了井里，于是猴子们倒挂起来捞月亮。小猴子伸手一摸月亮不见了。老猴子抬头一看，月亮就在天上呢！课文中配有相应的插图，可以帮助学生理解。　　课文篇幅较长，共有七个自然段。但是每个自然段的内容联系紧密，有情节，适于低年级小学生阅读。课文分为两个部分，一至四自然段介绍猴子不认识月亮的影子，误以为月亮掉到井里去了，所以想办法要把它捞上来。五至七自然段介绍了捞月亮的过程。通过学习这篇寓言故事，使学生懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事。
教法建议　　*
根据课文特点，注意考虑如何培养学声的阅读能力和阅读习惯。教师在教学时，可以出示学习的步骤，提供学习的方法，运用不同的形式调动学生自学,使学生积极地参与小组的学习，逐步做到独立学习课文，读懂课文。　　* 让学生带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。学生初读课文后，一定会产生不同的问题，教师要鼓励学生大胆的提出来，再针对这些问题，引导学生带着问题去读书，开展小组合作学习，大家在一起交流看法，找到答案。　　* 结合学生的年龄特点，根据故事情节的发展，鼓励学生亲手制作教具，使学生的思维更活跃。如：让学生剪一些猴子的图片，标上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后边读书边粘贴，知道哪个猴子在上哪个猴子在下，运用这种方式来突出重点。
-10 捞月亮第一课时教学目标：　　1、学会本课9个生字和由生字组成的词语，读准字音，认清字形，理解字意，规范书写。　　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。　　3、指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点：　　1、学会本课9个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：　　1、指导学生学会难字：猴 附 掉　　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。教学过程：一、激情引趣，导入新课。　　1、请学生观察：　　教师从讲台桌上拿一支笔，问：这个动作叫什么？（拿）　　教师从地面上捡起一张纸，问：这个动作叫什么？（捡）　　教师板书：“捞”，让学生说说什么意思？　　2、揭示学习内容：在捞后面加上两个字：“月亮”，全班齐读。月亮怎么能捞呢？现在请同学们带着问题走进课文。二、学习本课生字和词语：　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，借助汉语拼音读一读。　　2、同桌之间开展相互间的学习：　　1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。　　2) 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。　　3、教师检查学生自学情况：　　教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，跳读）　　捞 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。　　1)看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。　　猴子 咱们 附近 倒挂 井里 捞月亮　　2)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）　　另：上面是“口”，下面是“力”。　　捞：左右结构。左边是提手旁，右边是“劳”字。这是一个左形右声的形声字。　　猴：左右结构。左边是“反犬旁”，右边是“侯”字。注意与“候”字区分。　　掉：左右结构。左边是提手旁，右边不是“桌”字而是“卓”。第五笔是横。　　附：左中右结构。中间是单人旁，右边是“寸”。　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）　　3)理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）三、读课文，看插图，初步理解课文内容。　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。　　2、同桌之间进行互查。　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。　　4、教师检查学生读书情况：　　1)指名读书，大家进行评价。　　2)想一想：课文讲了一件什么事？　　（小猴子看到井里有月亮以为月亮掉到了井里，于是猴子们倒挂起来，捞月亮。小猴子伸手一摸月亮不见了，老猴子抬头一看，发现月亮就在天上呢！）四、练习：　　1、指导学生进行书写：　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。　　2）教师让学生进行板演，进行评价。　　2、加偏旁变新字再组词　　劳——（ ）——（ ） 力——（ ）——（ ）　　到——（ ）——（ ） 自——（ ）——（ ）五、总结本课学习情况。六、布置作业：　　1、抄写生字词。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、提出不懂的问题。板书设计： 第二课时教学目标：　　1、指导学生理解句子，培养理解句子的能力，进一步理解课文内容。　　2、通过让学生读这篇故事，懂得遇事要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说自己就怎么说。　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。　　4、结合课文内容发散学生的思维，去大胆的续编故事，培养学生的想象能力。教学重点：　　1、看懂图意，理解课文内容。　　2、正确、流利地朗读课文。教学难点：　　1、通过读这篇故事，懂得遇事要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说就怎么说。　　2、指导学生理解句子，培养学生的分析能力。教学过程：一、复习巩固知识：　　1、让学生当小老师带读生字：附 咱 倒 另 伸　　2、以小组为单位，开火车读词语：（教师出示卡片）　　3、指名读课文：边读边想：课文写了一件什么事？（小猴子不动脑筋，看见井里月亮的影子后，以为月亮掉到井里了，就叫了起来，别的猴子也不动脑筋，跟着叫了起来，他们到井里去捞月亮，结果月亮好好的挂在天上。）二、学习：1、学生根据学习提示进行自学，教师走到学生中间与学生一起学习。　　投影打出学习提示：　　1)自己默读课文，在书中标出自然段。　　2)想一想每个自然段的意思。　　3)与同桌同学交流自己的看法。2、指名读课文，而后说出每个自然段的意思。有不同意见大家进行交流。　　师生共同归纳问题：猴子为什么要到井里捞月亮？　　他们是怎样捞月亮的？　　他们捞到月亮了吗？　　……3、重点学习一至四自然段：　　1）学生小声读一读，想一想读懂了什么？组织好语言，做好发言的准备。　　2）学生间开展交流：（在交流时：先读出有关的语句，而后说明自己读懂的地方。）　　教师参与以下几个地方的交流：　　1）糟啦，糟啦！月亮掉到井里了”体会小猴子为什么这样叫？　　2）谁跟着叫起来了？后来呢？　　3）进行比较：猴子叫起来的这四节中，哪些话是相同的？哪些词语不同？进一步加深体会。板书： 　　4）指导学生朗读：　　a与同桌一起分角色练习朗读，边读边体会：在哪应加重语气，结合有关语句谈自己的想法。　　b 听配乐朗读，结合自己读书情况找出问题。　　c师生间分角色读书，大家进行评议。4、五至七自然段：　　1）让学生默读，在读书的过程中标出不懂的问题。　　2）在小组内交流，组长负责分工。　　a先交流各自的问题。　　b小组内解决问题。体现学生间的互动学习。　　c提出共性的问题，参加全班交流。　　（让学生亲手制作教具，使学生的思维更活跃。让学生拿出准备好的猴子的图片，标上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后边读书边粘贴，知道哪个猴子在上哪个猴子在下。）三、开展交流活动：　　1、通过读这个故事，你知道了什么？　　2、启发想像：　　1）老猴子抬头一看，喘着气说了什么？　　2）小猴子、大猴子及一群猴子会怎么想？怎么说呢？　　（这些问题让学生畅所欲言地谈，展开丰富的想象。）四、总结：　　井里有月亮的影子，猴子们以为月亮掉到井里了，他们就想办法，依次倒挂起来，想把月亮捞上来，因为井里是月亮的影子，所以结果什么也没有捞到，月亮仍然在天上。从这个故事中我们要知道遇到事情一定要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说就怎么说。五、布置作业：　　1、听写词语。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、给这篇课文续加结尾（选做）。板书设计：

萧伯纳说过：“我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”是的，教学是教师和一个个鲜活可爱的学生个体生命间的互助活动，它蕴含着无穷的教育力量。教学并不是把知识“填入”儿童的脑袋，而是让他们自己设法向老师夺取知识，通过孜孜不倦地探索去获得知识。突如其来的提问
　　今天，我上《捞月亮》一课，在揭示课题后，我让学生提出自己想知道的问题。大多数学生就提出“是谁捞月亮”、“为什么捞月亮”、“是怎样捞月亮”、“有没有捞着月亮”等问题，这时我发现一只小手举得特别高，一直不愿放下来。我心里嘀咕：还会问什么呢？一定又是乱七八糟的问题。可为了不打消他的积极性，我只好请他发言：“捞是把物体从水里，月亮明明是高挂在空中，怎么能捞呢？”当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生居然敢向老师发问，敢向教材挑战。我马上意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，就把问题抛给学生。一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。不一会儿，一个学生说：“怎么不能捞月亮？我们小时候不就听过‘猴子捞月亮’的故事吗？”那个学生说：“那并不是真正的捞月亮，况且捞起来的也是月亮的影子，所以我建议应该给题目加上双引号……”班里同学竟不约而同地为他鼓掌，我也立即把课题改为“捞月亮”。这使我不由得想起陶行知老先生的一句话：“创造力量能发挥的条件是民主。” “我们就是带着脑子来学习的！”这是我表扬学生的一句话，也是我对学生的殷切希望。正是由于我今天的包容，我的大度，才使得我对我的学生有了新的认识，也使得学生感受到了民主的课堂氛围，因此他们的思维异常活跃。
   大胆质疑课文插图第一次听录音后，同桌就开始交流。没过多久，大家就把小手举得高高的。“是小作者为表弟捞月亮。”“因为小表弟看见中秋的月亮特别圆，很美，所以就嚷着要天上的月亮。”“小作者满足了表弟的要求，把月亮‘捞’ 起来了，当然这个捞是加引号的。”……学生自己提出的问题让他们自己解答，这是我一贯的做法，教师只是起引导、点拨的作用。看到问题得到了圆满的解决，我很欣慰。可还一位小男孩仍高举着小手不放。“老师，录音中说中秋的月亮是圆圆的，可为什么插图上却是弯弯的月亮？”“是啊，十五的月亮似圆盘，怎么回事？”……学生们窃窃私语，很纳闷。师：“茜茜的这个问题提得很好，我们大家来讨论讨论。”生1：“中秋的月亮并不都是圆的，有一年中秋节晚上我就没看到月亮。”师：你能联系生活实际举例，很不错。 生2：“月到中秋分外明，况且故事中告诉我们是圆圆的月亮。”师：那么你有什么好的修改意见呢？生2：把弯弯的月亮画成圆圆的月亮，还可以画上几个人在院子里赏月……师：是啊，我们可以把自己的建议写信告诉编辑室的叔叔、阿姨们，他们收到你们的来信一定会感激你们的。

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