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教案——《捞月亮》教学设计

一、教学要求:

  1.学会本课11个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得遇事不动脑筋,盲目跟着去做,容易做出傻事的道理,

  二、教学难点:

  学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文,

  三、教学准备:

  1、生字卡片。

  2、投影片或多媒体课件:

  ①猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷;

  ②一只猴子接一猴子倒挂着捞月亮。

  3、朗读录音带。猴子头饰多个。

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)、谈话引入学习新课。

  同学们都知道,月亮在天上。可是有那么大群猴子,却从井里捞月这是怎么回事呢?让我们寻起来读一该这篇有趣的童话故事吧。

  (二)、自读课文

  要求:1.读通课文.

  2.出生字;读准字音。

  (三)、检查自学情况。

  1.出示生字卡片,齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音:

  “捞、另”的声母是边音,“另”还是后鼻韵母;

  “咱”是平舌音,读“劝”,不能读翘舌音,或“劝”;“伸”前鼻韵母,翘舌音;

  “碰”是后鼻音。不要读成“pong”;

  “喘”读翘舌音“chuan”。不要读成“chan ”。

  2.鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。

  3.如“捞、咱、倒、另”,可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。

  4.学生反复读记生字。

  5.用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。

  (四)、书写生字。

  重点指导下面的字:

  猴:左右结构,左边是反犬旁,右边是时候的“候”字少中间一竖。左右要写紧凑些,

  暖:后一笔是“捺”,不是“、”。

  倒:左中右三部分要写紧凑、匀称,{“”和“”都比中间部分长;中间部分的下面,是“土”不是“土。

  脚:中间的“去”高于两旁,“去”在几乎全字二分之一处起笔。’

  接:右下的“女”写大些,托住上方的“立”。

  (五)、学生练写,教师巡视指导。

  (六)、课堂完成课后练习第2题,

  第二课时

  (一)、复习本课生字

  (二)、朗读课文,提出问题。

  1、把学生提出的问题分类集中起来,围绕几个主要问题分成学习小组合作学习,教师与学生共同学习。

(3) 学习第七自然段,让学生运用学习方法,自己说说捞的结果,指导朗读,注意把猴子在“月亮不见了”时他们伸着脖子找月亮的心情表达出来。
四、再读课文,体会中心。
1. 提问:刚才同学们仔细读了课文,知道猴子们并没有捞到月亮,那他们为什么没有捞到月亮?错在哪?( 提出问题)( 因为小猴子不动脑筋,看见井里的月亮就叫起来,大猴子该想一想,老猴子更应该动脑筋了,数它有经验,可它们都不动脑筋,盲目地跟着喊,急着到井里去捞月亮,结果是水中捞月一场空,白费劲儿。它们错就错在,遇事不动脑筋,就盲目跟着去做。)
2. 揭示学习方法:
(1) 自己再从头到尾读课文,小声说一说。
(2) 小组讨论。
(3) 全班讨论。
五、学了这篇童话,你懂得了什么?( 遇事要多思考,不要盲从)

第二课时
一、分角色有感情地朗读全文。
二、看图复述故事。
三、综合练习。
1.组词。
挂( ) 到( ) 候( ) 劳( )
娃( ) 倒( ) 猴( ) 捞( )
2.填写并回答问题。
(1)填空:猴子们( )了井旁边的大树。老猴子( )在树上,( )
大猴子的脚。大猴子也( )着,( )另一猴子的脚。猴子们就这样( )一直( )井里头,小猴子( )最下面。
(2)猴子们是按怎样的顺序排列倒挂的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)

教学时间:   两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题、审题。

  1.今天我们学习童话故事《捞月亮》。(板书课题)

  2.“捞”是什么意思,看到题目你想知道什么?(谁捞月亮?为什么捞月亮?怎样捞?捞的结果怎样?)

  二、初读课文,整体感知。

  1.借助拼音读课文,把不懂的词语出来。

  2.指名分节读课文,其他同学思考:课文写了谁的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子,盲目地到井里捞月亮的事。)

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来源:中国哲士网

中小学语文教学 捞月亮教案,教学设计 参考资料,课文

作品教案——《捞月亮》教学设计原文赏析

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