师学生边答教师边板书。

　　师：对。是草原上的青草净化了空气，泛着青草的芳香。老舍先生远离喧闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。请看课文中在“清鲜”和“明朗”前面老舍先生都用上了“那么”，这是为什么？

　　生：“那么”是表示程度的。表明“很”、“非常”的意思。说明这里空气的清鲜，天空的明朗不是一般的。

　　生：老师，我再补充一点，两个“那么”连用，是写一个事物的两个方面。

　　师：对。密切相关的、性质相近的两种事物也可以用“那么……那么”连接。课文中空气和天空就是紧密相连的两种事物。在这样美丽辽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么？

　　生：犹如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。

　　老师板书：

　　师；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景？请同学有感情地朗读出来。

　　生：（齐读）天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　师：请同学按词素解释一下“一碧千里”。

　　生：“碧”是形容青草的绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”字是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。

　　师：那满眼无边的青草，为什么又不给人以茫茫也就是空旷的感觉呢？哪位同学到前面指着彩图来讲。

　　生：（用教杆指图）平地是绿的，草也是绿的。雪白的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，好像给无边的绿毯绣上了白色的大花。而小丘的线条又是那么柔美，像中国画那样，只用绿色渲染，不用墨线勾勒，轻轻流入云际。

　　师：书上怎样写小丘的绿色和线条的柔美？请齐读。

　　生：（齐读）只有绿色渲染，不用墨线勾勒。

　　师：这句话，不用语言讲解，谁能用国画的画法表示出来？

　　（老师在黑板上贴一张宣纸。）

　　生：（边蘸绿色颜料作画边讲解）在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色彩的浓淡表示阴阳面，不具体勾出事物的轮廓。

　　老师板书：

　　师：回答得很正确。小丘线条柔美是因为坡度小，高低相差不大。羊群在小丘上“上上下下”，真像给无边的绿毯绣上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描绘出羊群的静态美与动态美。使宁静的草原显现出了勃勃生机。你们看着彩图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句来描述。

　　生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。

　　生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。

　　生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。

　　师：啊!你们比喻得都很恰当。是真的理解了课文。这美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受？他是怎样表达的？

　　生有感情地朗读课文。

　　老师又让齐读。

　　师：这一小节老舍先生用了几种方法来抒情？

　　生：两种修辞方法。一种是直接抒发自己的感情。作者初入草原时，对一切感到新奇，产生兴奋、喜悦之情。因而直抒其情“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”另一种是借物抒情，借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。写出“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　生：骏马和大牛望着这小草丰美的草原像是被迷住了，静立不动，忘了周围的一切。

　　师：说得好。这一段写草原风光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的热爱之情。同学们读得认真，会通过语言文字去理解，并能用语言来表达、学得不错。这一节就上到这里。

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