师：表情为主还是动作为主?

生：以表情为主。

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?

（点评）既让学生体会了文章的思想感情，体验了人物的角色，感受到了英雄的英勇豪迈的气概，又发挥了学生的想象能力，训练了学生的思维。

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?

生(齐答)：仇恨!

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

师：应该是“喷不完他满腔的怒火。”我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

(生读这四句)

（点评）课堂上，学生是学习的主人。教师要把握好自己适时点拨启导诱导的角色，让学生在轻松愉快的学习氛围中加强了语言文字的训练，感受到祖国语言文字的内涵，又使得他们的问题得到解决，也使得他们在学习的过程中掌握到一定的学习方法。教师也起到了授之以渔的作用，也使学生能力得以提高而终身受益。

四．检查评价   拓展课堂

师：这篇文章大家学习得很投入，很成功，效果也很好。

（点评）完成一个教学环节或是教学任务完成之后或教师进行的课堂评价或是学生进行的互评自评都可以。

师：学习了这篇文章后，你得到什么启发？

（点评）既是对课堂的总结也是一个思想、内容提高升华的阶段。

生：我要学习他们那种仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神！

生：我们要好好学习让中国成为一个真正的强国屹立于世界的东方，让别国都不敢欺辱我们中国，小看我们中国人！

生：我们学到了写文章要能够根据中心确定文章主次的写作方法。

生：我体会到写人物的一种方法：抓住人物的语言，动作，神态，心理……

师：我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

（点评）教师总结课堂，总结教法、学法。

师：我们也学到了一些写作的方法。下面大家就利用这种写作方法进行练习。

（教师下发写作提示及作文纸张，学生进行练习）

（点评）读写结合，学以致用，这才是语文的根本。既加强了语言文字训练又拓展了语文课堂。

 [总评]这堂课有以下几方面突出的特点：

１、学生自主学习，合作交流，注重研讨

这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生自主学习、研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在交流中，学生从不同角度、不同层面以较短的时间在整体上感知了教学内容。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐。在其背后，可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。

２、教师点拨启导，强化学生思维过程

学生在自主学习中，难免碰壁，教师在关键处进行点拨启导，学生便会对疑难豁然开朗，教学也实现由局部向整体推进，使学生真正感悟到了《狼牙山五壮士》的思想内涵和其主人公五位壮士的英雄气概。

   ３、培养学习兴趣，重视学生心灵的自由

课堂之中，教师充分利用现代教学手段，利用多媒体课件的辅助功能。不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在合作交流中，在活动参与中得以反映，充分展示学生的心灵自由。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。  

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