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第二板块：作者强烈的忧患意识
1．找一位学生读课文的最后三段。（要求读出感情）
2．组织学习思考、回答问题：
（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）
（2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3．讨论后出示投影：
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胡杨林 |
1958年 780万亩 现在 420万亩 |
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沙漠化 |
过去 66% 现在 84% |
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青海湖 |
50年间下降8.8米，平均每6年下降
1米，陆地向湖中延伸10多公里。 |
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月牙泉 |
50年代1.1652万平方米 现在 5397平方米，水深只剩尺余。 |
讨论后明确：作者充满了忧患意识。
4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
5．学生齐读。
第三板块：学习作比较的方法
1．投影显示图表：
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罗布泊
过去： |
1．牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。
2．张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪、丝绸之路。
3．斯文·赫定：罗布泊像座仙湖，水面像镜子，和煦的，野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。 |
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罗布泊
现去： |
1．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越此地。
2．绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。 |
2．组织学生讨论：
（1）作者采用这种对比手法有什么作用？
（2）课文中还有类似的对比吗？请找出来。
3．教师小结第2题。
（1）出示投影
过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
（2）明确拟人的修辞手法。
（3）强烈的对比效果。
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