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生物进化的诗意高唱──…
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《化石吟》教学设计
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《化石吟》教学设计

《化石吟》教学设计 　 河南省登封市教育局教研室　董国庆 　 　 【教学目标】　　１、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏感、韵律美。 　　２、培养热爱科学热爱文学的思想感情，激发学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【课前预习】 　　１、找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 　　　　奇幻：出人意料的，充满变幻的。 　　　　进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。 　　　　乌有：虚幻，不存在。 　　　　潜行：在水面以下行动。 　　　　裹藏：缠绕着藏起来。 　　　　太古：远古时代。 　　　　引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。 　　　　葱笼：（草木）青翠茂盛。 　　　　幽雅：幽静而雅致。 　　　　叹服：称赞而佩服。 　　　　海枯石烂：形容经历很长时间。 　　　　日转星移：形容发生极大的变化。 　　２、朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。 　　３、就课文不理解之处提出质疑。
一、导入新课 　　《木鱼石的传说》这首歌里有这样的歌词：“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。 　　检查预习：检查学生对生字、生词的掌握和理解情况，让学生读准字音、理解词义。
二、整体感知 　　范读课文（或放录音带）。 　　１、学生体会，思考下列问题： 　　　⑴　用简洁的语言概括本诗的主要内容，以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）　
　　　⑵　诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？ 　　　　　（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的内容；第７节为第三层，回应第１、２节。结构上首尾呼应。） 　　２、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点： 　　　　学法指导： 　　　　阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
三、探究研讨 　　朗读３～６节，思考问题： 　　１、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ 　　２、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？ 　　３、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？ 　　４、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片） 　　５、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。 　　齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
四、质疑释疑 　　学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
五、拓展延伸 　　１、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 　　２、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
六、布置作业 　　１、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。 　　２、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？
【板书设计】 　 　　　　　　　发问想象──遐思飞跃──回答呼应　　　　　　　神奇景色──人类伟大──赞美科学 　
【教学设想】 　　在这首诗的教学中，要积极引导学生去读、去想、去说，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。 　　要重视对诗歌韵律的教学，让学生在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。 　　引导学生重点学习３～６节，不面面俱到，突出教学重点。 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 化石吟,张锋教案，教学设计 参考资料，课文

作品《化石吟》教学设计原文赏析
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