三、讨论交流

你做过爱迪生孵小鸡那样的“傻”事吗？你认为爱迪生是个怎样的人呢？

引导学生展开讨论。可以以课后的两个讨论题为引子，引导学生各抒己见；也可以根据学生的实际情况，设定讨论话题。

四、识记、书写生字

用以前学过的方式自己识记、书写生字。

《好奇的孩子》 教学设计（一）

教学目标：

1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确，认识新的偏旁“土字旁儿”。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、理解课文内容，培养勤于观察，积极探索的精神。

教学重难点：

理解课文内容，培养勤于观察，积极探索的精神。

课前准备：多媒体课件，动画片，实物投影。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、介绍人物，揭示课题

1。用多媒体课件展示爱迪生的照片。

教师问：我特别想知道关于爱迪生的事情，谁想介绍一下？

2。揭示课题。

听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个伟大的人，可我又想起了爱迪生小时候的一件事，而且还是一件傻事，你们想听吗？故事的名字是“好奇的孩子”。

二、初学课文，学习字词

1、学生试读课文。提出要求：

（1）借助拼音试读课文，要读准字音。

（2）在课文中勾画出不认识的生字。

放手让学生自己解决一些问题，不但可以学会自学、互学，还能了解学生的识字量。

2、小组合作，认读生字。

要求：小组成员互相帮助解决生字认读。

小组组长把小组内较难掌握的生字告诉老师。

3、识记难字。

用展示台展示难记的字。学生带拼音读、找带此字的词语读。

4、认读检查。

教师出示一棵“认读树”，学生从树上摘下带有生字的果子，并把果子放在写有不同拼音的果篮里。

5、默读课文，学生质疑。

小组合作要求：小组成员互相质疑、互相解答。小组中未能解决问题由小组长做好记录工作。

组组合作要求：小组长把本组没有解决的问题向其他组求助。

6、重点词语讲解。

对较抽象的词语，教师帮助学生理解。

“思考”可以让学生通过做动作来理解词义。

“观察”可用创设情景来理解。拿一个大个的双黄蛋，让学生猜猜这是什么蛋？在传看后发表自己的看法。

根据一年级学生的特点，老师拿出一个词语的解释要贴近他们学生的实际生活。词意重在从中让学生体会到“观察”的意思。

三、精读课文，理解课文

1、复述课文。

要求：在正确流利的基础上能讲出课文的主要内容。

2、品滋咂味重点词句。

教师问：在课文第一段中，爱迪生提出了许多问题，他为什么会有这么多疑问？你从课文中哪个词中找到了答案？

用文中的一句话向老师解释好奇是什么意思？

学生齐读这一句话“他喜欢观察事物又爱思考问题。”

过渡语：像爱迪生这么好奇的孩子每天都在观察事物思考问题，提出许许多多新的问题。正因为他的好奇，使他迫切的想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事……

抓住重点词句以点带面深入理解课文，准确把握课文。

3、设情景，感受课文。

学生观看动画课件，整体感知故事情节。

教师：爸爸奇怪什么？练读爸爸“奇怪地问”的语句（给学生贴上胡子后，练读此句）爱迪生认真的回答了，他为什么会如此认真地说？（学生练读，体会爱迪生的认真和自信。）

听到爱迪生的回答，你的第一反应是什么？说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示怀疑，不太相信。

你会怎样向爸爸发问呢？（给学生分发鸡蛋，在模仿爱迪生孵蛋的情境中练读此句。）

在特定的情境中，学生通过亲身经历、亲身体会，才能真正理解其含义。学生通过练读理解课文、感悟课文、升华课文。

4、播放无声动画，学生分角色配音朗读。

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