教学过程

设计说明

第一课时

一、介绍资料，揭示课题

1．课件出示爱迪生图片，激发兴趣：你知道图片上的人是谁吗？你了解他吗？（学生介绍课前搜集的有关爱迪生的资料）

    2．教师小结，引发兴趣：从大家的介绍中，我们了解到爱迪生是一位世界闻名的发明家。他一生完成了两千多项发明，为人类做出了巨大的贡献，但是你们知道吗，爱迪生小的时候还做过一件“傻事儿”呢？

    3．揭示课题 ：好奇的孩子。读课题，强调多音字 “好”的读音；理解词语“好奇”的意思。

二、自读课文，学习生字

    1．用自己喜欢的方式读课文。课件出示读书要求：

（1）借助拼音读课文，要读准字音，难读的句子和不理解的句子要多读几遍。

（2）圈出本课的生字，用自己喜欢的方式记一记。
    2. 汇报读书与识字成果。

（1）指名分段朗读课文，学生互评，指出误读处；教师对朗读有困难的学生进行针对性指导。

       (2)小组合作，认读生字。
小组成员交流识字方法，互相检查

相识字效果；教师巡视，掌握情况。

互    3. 班内交流，教师指导“难记字”。运用比较、顺口溜、熟字加偏旁等

方方法帮助学生记忆。

   4. 出示课件“摘苹果”游戏，检查识字效果。

5．理解重点词语的意思。

 （1）在小组内提出自己不理解的词语，互相质疑，互相解答。

（2）重点指导“观察、发现、思考”的意思。

结合上下文理解“思考、发现”；采用做动作、亲自体验的方式理解“观察”的意思；也可以用这些词练习说话，帮助理解。
    三、复述故事，了解课文内容

1. 再读课文，试着用自己的话讲一讲这个故事。

2. 指名讲故事，相机指导。

 讲故事时，要求学生抓住人物的动作、对话、表情来表现人物的性格。

第二课时      

一、复习旧知，认读生字

    出示课件，开火车认读字词。

二、细读课文，指导朗读

1. 读课文第一自然段，思考：读了这一段，你知道了什么？

    （1）课文写了爱迪生提出许许多多问题，他为什么会有这么多疑问？他给你留下了怎样的印象？你是从课文中的哪句话知道的？出示课件

 （2）理解句子“他喜欢观察事物，又爱思考问题。”

    （3）练习朗读第一自然段。

2. 情景对话，体会人物精神。

（1）教师导语：爱迪生每天都在观察事物、思考问题，提出许多新的问题。正因为他的好奇心，使他特别想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事……

    （2）小组内分角色朗读课文，提出自己读书中遇到的问题，相互质疑答疑。

    （3）组织交流，相机指导。

    3. 讨论交流。

（1）提出问题：学习了课文，你认为爱迪生是个怎样的人？他是傻还是聪明？他为什么能成为发明大王呢？（出示课件）

（2）学生展开讨论，各抒己见。

（3）教师小结。

三、书写生字

1. 出示课件，学生观察田字格中生字占格位置，弄清笔顺，与同桌说一说自己的发现。

2. 教师范写，学生书空。

强调以下几处：

“坐”：两个“人”字最后一笔变成“点”。“土”字一竖要高过两个“人”字。

“升”与“开”字比较记忆，指导学生仔细观察第一笔撇的位置。

“后”：注意笔顺和第二笔“长撇”的写法；

3. 学生描红、练写，教师巡视，个别辅导。

由介绍人物资料引入，调动学生已有的知识储备，激发他们对新内容的学习兴趣，进而比较顺利地投入教学情境中。

理解题目中关键词的意思，挖掘蕴藏在课题中的“有机成分”，以便为学生更好地投入到下一阶段学习做铺垫。

把识字的主动权交给学生，充分挖掘他们的学习潜力，把识记汉字内化为他们的一种体验，在不断的积累中这种体验会逐渐升华为学习新知识的动力。这就是新课标提出的“主动识字的愿望”—→“浓厚的兴趣” —→ “养成主动识字的习惯”。

教学中采取多种形式帮助学生理解词语的意思，尤其是针对低年级学生的特点，主要采用直观形象、结合上下文理解的方法，促进学生顺利地理解课文的思想内容。

采取小组合作学习的方式，激发学生学习的主动性和参与意识，使他们在与同伴的交流合作中发现问题，进而积极寻找答案。

在课堂上创设民主平等、和谐自主的氛围引发学生的讨论，不仅深化了学生对文本的解读，也培养了学生的口语交际能力，有助于促进学生语文综合素养的提高。

把握教学重点，加强对学生识字、写字的指导。在指导写字的过程中，强调对书写正确、笔顺、占格、写字姿势、书写速度等方面的要求。