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“什么都”。）
师：老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀，不加，行吗？
生：不行，少了，说明不了一点儿“都没有”。
师：加上这三个字说明什么？
生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。
……
师：上课前，我们都说了，最想过圣诞节的就是孩子们了。因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可这个小女孩呢？她却什么都没有。你想，她没有什么？
预设：
生：没有人关心她。
生：没有人爱。
生：没有礼物。
师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。
生：读“可是……没有。”
师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？
生：读“可是……没有。”
师：是啊，多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。孩子们，如果现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。你也会怎么样?
（指名上台摘下卡片。） 师：来，打开它。小女孩写什么了？
生：读卡片上金吉娅的心愿。
师：哦，小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。引说：一直盼望就是—白天，她一个人孤零零的时候。 生：一直盼望着洋娃娃来和玩她；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着洋娃娃来陪她；甚至连做梦呀，小女孩都在想着洋娃娃。
师：“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？
生：我一定要帮她实现这个愿望。
师：多有同情心的孩子呀。
（走到同学中间。）
师：那你呢？“金吉娅”
生：我要帮助她。
……
师：可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？
生：确定。
师：你可要想清楚。
生：想清楚了。
师：你呢？想清楚了吗？
生：想清楚了。一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。
师：多么善良的孩子。老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。带着这样的体会，谁再来读读这段话？
生：（读这段话。）
师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。还有谁来读？
生：（读这段话。）
师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。
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