二、精读训练
１、学习第一自然段
（１）自由读读这一小结，思考：这只小鸟从哪儿来的？　这只小鸟长得怎么样？　小鸟来了以后我怎么做的？
（２）交流
指导朗读句子：
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？
那这句话该怎么读？指名朗读。
小鸟那么可爱，因此小作者非常喜欢这只小鸟，谁能带着喜欢的心情来读这句话。
小鸟来了以后，“我”又是怎么做的？
出示句子：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好！
给小鸟吃的，还给它水喝，说明“我”很关心这只小鸟，谁能读出我的关爱。
可小鸟不吃不喝也不动，“我”怎样？指名读句子。
这三句话能连起来读吗？指名读　齐读。
２、学习第二、三自然段
（１）自由读第２、３小节，思考：“我”为什么决心放小鸟回家？
讨论后指导朗读，注意读好“突然”、“多焦急呀”和“一定”。
（２）请小朋友们想一想：笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来多焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心的话，它们会谈些什么呢？
交流
（３）我看了看笼子里的小鸟，会想些什么？
（４）我的很着急和窗外那只鸟的焦急一样吗？
（５）朗读体会。
３、学习第四自然段
（１）指名读全段，填空：
这一段写的是我打开（　　　　），小鸟（　　　　）。板书：放
（２）文中具体写了小鸟飞走的情况
如果小鸟会说话，http://www.520xy8.com/我们也能听懂它说的话，你想，它会说些什么呢？
（３）“我”放走小鸟高兴吗？看课文中的图，说说我的高兴样。板书：乐
（４）请小朋友用高兴的语气朗读第四小节。
（５）朗读全文
（６）填空：“我”把小鸟放走了，因为鸟是（　　　　　　　　　）
板书：鸟是人类的朋友
三、作业
读下面的句子，在括号里注上拼音
１、小鸟一动不动，我很着（　　　）急。
２、小鸟跟着（　　　）妈妈飞走了。
３、两只（　　　）羊都要过河，可是河上只（　　　）有一座小桥。
 

第三课时
教学目标：１、学习生字，会写“叫、想、定、找、决”。
　　　　　２、巩固认识生字。
教学设计：
一、复习检查
１、出示卡片，指名读词语，读好轻声。
嘴巴　　眼睛　　笼子　　叫唤　　妈妈　　谢谢
２、根据课文内容填空
（１）姑妈送我一只小鸟，（　　　）的（　　　），（　　　）的（　　　），两只眼睛（　　　）的，（　　　）可爱。
（２）我想，（　　）是小鸟的妈妈（　　）孩子来了，我（　　）放它（　　）去。
二、教学生字
１、出示下列生字词
羽毛　　一闪　　非常　　一定　　决心　　叫　　想　　找　　嘴　　喝
２、指名读。
三、书写生字
１、找　　可以怎么记？与“我”比较。
　　　　　范写　　学生临写　　组词。
２、想　　可以怎么记？　
范写　　学生临写　　组词。
３、定　　可以怎么记？
　　　　　范写　　学生临写　　组词。
４、决　　可以怎么记？
范写　　学生临写　　组词。
学生练写。

   《放小鸟》一文，叙述的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。本文语言优美，充满儿童情趣，精美的插图形象地再现了课文的内容，有助于学生观察想象，帮助他们理解课文内容。下面就从想象方面谈一谈我的教学感受。

       课文中有许多地方小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。

       比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢？（学生说：想家，想妈妈，想自由自在地飞翔等等）为后文小鸟与鸟妈妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？（学生说：小鸟是不是生病拉？小鸟为什么不吃东西啊？小鸟怎么拉？）这里的想象，让我们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了！

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