班级

一（2）

学科

语文

课题

放小鸟

备课教师

赵留生

教材综述，重难点分析

本文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。本文语言优美，充满儿童情趣，适合儿童朗读。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。本课的教学重点是有感情地朗读课文，背诵课文。

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

本课要解决的关键问题

1、  这是一只什么样的小鸟？可爱在哪里？

2、  “我”为什么要放小鸟？怎样放飞小鸟？放飞后“我”是什么样的心情？

教学流程设计

环　节

关键问题设计

师生活动

创设情境，呈现问题

课前预习——通过自主学习，你能解决哪些问题？

一、          复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?

2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子

小鸟听你们读的这么好又给你们送来了两组词组，请注意红色字的读音

出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、

评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！

自主学习，探索问题

这是一只什么样的小鸟？可爱在哪里？

学习第一自然段

你觉得这是一只（   ）的小鸟呢？出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读一读。

出示：这是一只（     ）的小鸟。（指名说）

我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？

并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”

你从哪些句子读出它很可爱呢？

合作学习，研究问题

1、“我”为什么要放小鸟？

2、怎样放飞小鸟？

3、放飞后“我”是什么样的心情？

你怎么知道他喜欢的？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！

看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?  学习第二自然段

过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）

过渡：小朋友读得可真棒，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）

小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？

(点课件)（老师看课件问,学生回答）

我为什么那么着急？

焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？

出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）

学习第三自然段

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？

第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？学习第四自然段：

1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来  放到妈妈的身边…板书:放）

1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）

2、看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！

我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？

你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？

让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）

总结延伸，深化问题

我们应该学习课文中的“我”，保护好人类的朋友？

这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！

师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？

（学生说哪样  老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）                                     

补充教学资源

杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

板书

设计

15  放小鸟

 小鸟（图片）           鸟妈妈图片（小鸟移动在鸟妈妈的身边）

 （鸟笼子老师画）                

      关     －－－－－      放

                爱小鸟

案例

反思

《放小鸟》是国标本苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。课文语言生动优美，充满儿童情趣，引人入胜，想象丰富，是启发学生想象，丰富语言积累，并能初步养成爱观察的良好习惯的好课文。

一、注重语言训练，放飞想象

语言训练是语文课的重要目标之一，课堂中，我有意识地围绕教学目标设计了多处语言训练。如课堂伊始，我便围绕课文内容对“这是一只（      ）的小鸟”这个句式展开了说话训练，达到既初步激发情感，又运用语言的目的。在体会我着急的心情时，我让学生移情角色，想象我为小鸟担心，我会对小鸟说些什么？在放飞完小鸟后我又提供句式让学生再次展开想象的翅膀，想象小鸟还会对我说什么，我望着远去的小鸟又会说什么？并在具体过程中，我十分注意倾听学生的发言，提醒他们注意表达的逻辑性，条理性和完整性。通过这一系列的训练，不但情感目标得到有效落实，学生的想象能力和语言表达能力也都有了一定的发展，语文的工具性有了体现。

二、利用信息技术整合手段，巧妙情境创设，激发情感

本文是一篇情意浓浓的文章，尤其是鸟妈妈的爱更是感人至深，这份浓浓的爱在文中仅化为两个字“焦急”，如何让学生深入体会鸟妈妈的焦急，感受母爱的伟大，是我课前思考的最多的问题。最后我利用信息技术手段巧妙地进行展示，同时选择了创设鸟妈妈找孩子和大鸟小鸟相见这两个情境来激发情感，感悟“焦急”。浅层次地理解“焦急”意思之后，在抒情的音乐中，我深情描述道：那天鸟妈妈发现孩子不见了，就到处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到田野，可它找到孩子了吗？为了找小鸟鸟妈妈白天找，晚上找，晴天找，暴风雨天还在找，可它还是？为了找小鸟，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，他找呀找呀，终于它找到了孩子，却发现小鸟被关在笼子里无法相救，鸟妈妈焦急万分，她不住地叫唤，她会对小鸟说什么呢？小鸟见到了妈妈又会说什么呀？鸟妈妈的伟大母爱已深深地植入他们心中，对“焦急”这个词的理解也更形象更深刻。

教学是一门永远需要学习的艺术，在这节课的教学中，我也有些不足之处：比如第二小节小鸟与鸟妈妈见面后的情景，它们之间的交流没有处理好，还可以让学生演一演，情境再现，让课堂气氛更活跃些，学生的理解更深入些。