|
单元介绍
本单元的单元主题是：热爱自然，人与自然熔融和谐，关爱人类共有的家园，包括《村景》、《风铃草》、《搭船的鸟》和《燕子专列》。本单元通过这些内容的点点滴滴的渗透，要孩子们亲近自然，热爱自然，人与自然熔融和谐。
《村景》本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜，格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，流溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。
《风铃草》本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充满活泼、热烈、欢乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。
《搭船的鸟》文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
《燕子专列》是以“动物、人类、自然”为话题的一篇感人至深的文章。“专列”即专为某人或某事特别曾开的列车。“燕子专列”装载的是燕子，更是人类的爱心与真情。文章按照事情的发展顺序，展开了一个用爱心铸就的故事。
《村景》和《风铃草》以诗歌的形式歌颂了美好的生活；《搭船的鸟》和《燕子专列》以记叙的形式，体现了人与动物和谐共处的美妙境界。
本单元的学习目标：
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵《村景》《风铃草》和《搭船的鸟》中喜欢的段落。
2．会认四十七个生字，会写三十三个生字。掌握新出现的笔画、笔顺和偏旁（建议把具体掌握哪些偏旁部首列出来）。能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。
3．培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
本单元的重难点：
培养学生识字的兴趣，结合语境学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
《村景》 教材教法
本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美图景。本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜，
每一句都带给人不同的美感。
首先由描绘田园风光的美起笔，“蔓生豆，藤结瓜” 6个字描绘出田园植物生长的旺盛，透过文字，仿佛让我们看到了丰收之美。“绿叶衬红花”，“衬”，映衬。绿叶映衬着红花。这样的色彩之美也另人赏心悦目。
接着描绘自然风光之美，“山有色，水无沙”，6个字把青山绿水的一派大好风光呈现在读者的眼前。“渔村傍农家”，“傍”，靠，靠近。渔村靠近着农家小院。这样的山，这样的水，这样的渔村和农家小院，无不表现出乡村的宁静优美。
本篇文章结构安排巧妙，先是白描环境，最后两句再写环境中的人，把人放入景中，使画面生动了，安静里有了活力，更衬托了乡村的温馨之美。第三句中运用“赏菊、观竹、煮酒、烹茶”四个词语，把乡村的人们文雅、悠然、自在的生活图景展现在读者眼前。“菊、竹”代表的是“高雅”，“赏菊、观竹”的人必然有恬淡的心境。通过“煮酒、烹茶”可以想象人们的悠闲自在。这4个词语传神地展现了江南乡村人们幸福安逸的生活。最后一句对仗整齐，用景来衬托人，而人又增加了景色的美感。在静止画面中的美丽采莲女，还有灯前的读书娃，让人联想深远。不仅让读者身临其境，而且浮想联翩。不管是“采莲女”还是“读书娃”都共同营造着江南乡村温馨美好的氛围。
这篇韵文格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，流溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。读韵文，想情境，仿佛亲身游历，能让人达到浑然忘我的境界。
《村景》 教学设计（一）
教学目标：
1．学会本课的生字，正确读写要求学会的词语。
2．理解课文，想象文中所描绘的情景。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：学会生字词，理解课文，体会江南乡村景色的秀美，村民生活的安闲、自在，幸福，感受语言与意境的美。
教学难点：一些文言性词语的理解。如“傍”、“赏菊”、“观竹”、“煮酒”、“烹茶”，以及“蔓”与“藤”的区别。
教学设计：
|
第一课时 |
|
教学过程 |
设计意图 |
|
一、创设情景，激趣导入。
1．师：同学们，你们到过江南吗？想不想去看看？
2．播放有关江南的录像片。
3．师小结：我们北方的孩子见惯了高楼大厦，看惯了柏油马路，可对于江南那“小桥流水人家”的生活有些陌生。不过没关系，今天我们就走到江南去看看“村景”。
4．板书课题：《村景》 |
以录像引入本课，激发孩子们的学习兴趣，为下面的学习打好基础。 |
|
二、自主合作，读文识字
1．师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。
4．去掉拼音让学生读课文。
5．小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。 |
采取多种方式让学生掌握本课词语。
建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 |
|
三、自由选读，体会诗境。
（一）那么在《村景》这首诗中都描写了那些景物呢？你最喜欢哪一句呢？好好读读书，待会读给大家听。
（二）小组讨论。
（三）全班交流。
1．“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”
（1）课件演示：菊花、翠竹。
（2）师：同学们欣赏了这么绚丽多姿的菊花，观赏了这么青翠挺拔的绿竹，你们的心情怎么样啊？村民们也很高兴，他们热上酒，乐滋滋的喝上两杯，煮上茶，美美地品一品，用书上的话说就是——“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”
（3）比赛读。那么咱们就比一比，看谁能把心里的那股美劲读出来。
2．“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”
（1）课件演示。
（2）指名读：谁还想看着图再来读一读？
谁能拍手带着节奏的读一读？
3．“山有色，水无沙，渔村傍农家。”
（1）让学生再读，质疑。
（2）闭眼想象：
下面请同学们闭上眼，想像以下你们刚才所说的那些画面，师范读。
（3）体味读。
谁能给我们把你想象到的画面读出来呀？
4．“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”
（1）读了这句话，你会想到什么？
（2）师总结。 |
发挥小组合作的优势，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。
课件的演示，弥补了孩子们生活体验的不足，开拓了视野，带入了情境，使学生对此景此情此文产生了朦胧的美的体验。趁热打铁的朗读，更是使学生陶醉其中。
拍手读让学生感受语言的节奏美。
|
|
四、回归整体，构建完整画面。
（1）这首诗描写的景色这么美，还想不想再看一遍？
播放课件读诗。
（2）师播放音乐，请同学们想画面，看谁读的美。
（3）画一画。把你脑海中的美景画下来。 |
整体赏析，符合学生由“整体—部分—整体”的认知及审美规律。 |
|
五、拓展延伸，积累实践。
1．让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。
2．把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。 |
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。 |
|
第二课时 |
|
教学过程 |
设计意图 |
|
一、复习导入。
1、指名背诵。
2、全班背诵。 |
|
|
二、复习生字。
开火车读生字卡片 |
第一时间复习生字。及时巩固识字效果 |
|
三、指导书写
1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2．重点示范和提问注意书写要点相结合。
3．边指导边写，发现问题及时纠正。注意提醒学生正确的写字姿势。 |
结合学生中容易出现的书写问题，有针对性地进行指导。 |
|
四、描红练习。 |
|
《村景》 教学设计（二）
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2．理解课文，想像文中所描绘的情景。
3．正确认读本课十个生字，会写田字格里的七个生字。
教学重难点：
入情入境赏读韵文，感受那宁静、优雅、温馨、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感，增强其文化底蕴。
教学准备：
教师：有关江南的美景图片 生字词卡片
学生：搜集有关江南的图画和文字资料
建议课时：两课时
教学设计：
|
第一课时 |
|
教学环节 |
设计意图 |
|
一、谈话引入：我们都是生活在北方的孩子，如果给你一个机会让你去江南旅行，你最想去哪里？（指名说）
这节课，老师要带你们去一个不知名的小乡村去看一看，让我们一起感受一下它的魅力吧！（课件出示江南水乡图片让学生欣赏）
如此美妙的乡村美景展现眼前，我想无论是谁都会从心底里由衷地赞叹。有一位作者就有感而发，写下了一首诗歌，让我们一起来欣赏一下吧！（板书课题：村景）
二、教师配乐范读。
三、学生初读课文，识字交流。
要求：
1．遇到不认识的字，可以借助拼音或者查字典的方法独自解决。遇到困难可以请教老师或同学。
2．把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）
3．同桌互读课文，交流识字方法。
4．教师检查课文朗读情况。
5．利用生字卡片让学生开火车读生字，全班交流识字方法。
6．小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。
7．去掉拼音让学生读课文，评价。
四、出示江南水乡图，再读课文。要求：边读课文边想象韵文中描写的景色，试着用自己的话来描述。（可以现在同桌或者小组间交流） |
由学生感兴趣的话题引入，再以美丽的江南水乡风光图吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。
教师入情入境地范读，将学生很快带入到文章情境中，为学生理解诗歌内容奠定基础。
有意识地培养学生主动识字的愿望，养成良好的识字习惯。
培养学生小组合作、交流、互相帮助，互相学习的好习惯。
培养学生想象力以及口语交际能力。 |
|
第二课时 |
|
教学环节 |
设计意图 |
|
一、复习引入
1．课件出示生字词，学生开火车认读
2．齐读韵文
二、赏读韵文
1．课文由几句话组成？你最喜欢哪一句？读一读，说出自己喜欢的理由。（利用图片、资料随机协助理解：“傍农家”、“赏菊”、“观竹”、“煮酒”、“烹茶”等词语的意思，并指导学生反复诵读课文。）
2．这篇小文章中都写到了哪些景物？读了文章，你感觉乡村的景色怎么样？
3．配乐美读韵文。
4．指导背诵。
三、欣赏白居易的《忆江南》
四、课后作业：查找有关描写田园风光的诗词，抄到小本本上，读一读，背一背。 |
学生通过反复朗诵，体会江南乡村的美丽，并通过自己的语言表达出来，培养了学生的想象力，让学生体会文章的意境美。
激发学生欣赏美的情感，增强其文化底蕴。 |
[1] [2] 下一页
|
