知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文，想象文中所描绘的情景。

　　3、正确认读本课生字，会写田字格里的七个生字。

　　过程与方法：

　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容进行体验交流。

　　3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

　　情感态度与价值观 ：

　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　二、教学重点难点：

　　1、反复诵读，想象情境，激发情感。

　　2、读韵文，感受静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光。

　　三、教学准备：多媒体课件、生字词卡片

　　四、教学安排：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）、创设情境，激趣导入。

　　1、生齐背上学期学过的《花篱笆》一课。

　　师：这篇课文给你留下了那些深刻的印象？（生自由抢答）

　　师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师再到静谧的乡村去玩一玩呢？

　　2、（课件播放31页插图）通过观察图画你发现了什么？能用自己的话说一说吗？一

　　位作者还把江南生活写成了诗歌，想不想读一读？（板书课题。）

　　（二）自主合作，读文识字。

　　1、师：请同学们打开书认认真真读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

　　2、学生互助识字，交流识字方法。

　　3、在学生自主识字的基础上，教师适时点拨：

　　（1）课件出示“书”字，你在什么地方见过这个字？都看过那些书？

　　（2）课件出示“读”、“村”、“傍”、“蔓”、“盏”说说怎样记这些生字？

　　5、同桌互读生字，教师检查课文朗读情况。

　　6、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到组内所有人认识所有的字，全读对的同学奖励一张小笑脸。

　　（三）、再读课文，读中悟，悟中读。

　　1、 师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。

　　2、 学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3、小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。

　　4、学生结合课文内容画画。

　　5、指导背诵，生介绍一些背诵方法，师作补充。

　　（四）、延伸拓展

　　课下搜集描写乡村的材料整理在“小本本”上。

反思一：村景教学反思

第三册《村景》这节课要点在于让学生了解自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

本节课较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，更好地学习课文奠定基础。

这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

反思二：

《村景》这篇韵文格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，流溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。教学这篇课文，就是要学生读韵文，想情境，仿佛亲身游历，达到浑然忘我的境界，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。【村景教学反思3篇】村景教学反思3篇。

为了达到这一教学目标，我首先要求学生课前搜集资料，制成资料卡片，课上小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。

在学生反复诵读，有了情感体验以后，我提出一个开放性的问题引导学生想象：“边读边想象，你的头脑中好象浮现出一幅怎样的画面，给大家描述描述。”这一问题的提出，把学生的积极性调动了起来，学生纷纷发言描述自己想象到的画面。虽然孩子们的语言并不优美，但是在他们的眼里，他们看到的景色比什么都美。【村景教学反思3篇】文章村景教学反思3篇出自http://www.gkstk.com/article/1428236978838.html，转载请保留此链接！。他们把对语言的感悟变成了有形的画面，使文章主题得到升华，也对课文有了进一步感悟。

由于二年级孩子小，语言积累还不够丰富，所以描述起来需要老师的指导。我在学生描述的过程中，不断地帮他们补充，孩子们兴趣盎然，越说越想说，越说越爱说#from 本文来自高考资源网http://www.gkstk.com end#，最后，我把孩子们所描述的用优美连贯的语言组织起来，说给孩子们听，让孩子们再一次感悟语言的魅力，使画面在他们的头脑中再一次活了起来，不但感觉身临其境，而且浮想联翩，激发了学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。

反思三：

今天在官窖小学为特岗教师做了一节引路课，课题是冀教版二年级上册第八课《村景》，要求跟着所用班级的进度，不使用多媒体，做一节常态课。

低年级教学以识字教学为主，本想做一节识字课，可这个班第一课时已经完成，只能讲第二课时，原来想把整节课分为两个大部分，第一部分识字，第二部分简单的讲读理解课文，可设计完成后发现时间不够用，如果勉强上下来的话，估计会出现两个部分都不精的情况，所以，修改了教学设计，在这节课中简单的进行字词复习，以讲读和理解课文内容做为重点。【村景教学反思3篇】教学反思http://www.gkstk.com/article/jiaoxuefansi.htm。

这篇课文比较短，里面有些文言文的语句，在讲解上存在着一定的困难，讲浅了没东西可讲，讲深了又不适合学生的理解能力，经过深入的体会教材，我决定只进行简单字面上的讲解，然后用各种形式让学生反复的进行朗读，把短文读通读顺，再引导他们读出感情，读出其中的美，在读中感悟课文，理解课文。在读的过程中运用了自由读、指名读、示范读等形式，并抓住适当的时机引导学生根据文字感受到江南乡村美丽的景色和人们幸福的生活，从而读出感情读出美。

在最后一个环节请学生选出自己最喜欢的一句话，用心的去读，把这句话读给大家听，并把这句话所描述的景色画下来，这个环节学生很感兴趣，虽然画的很简单，但也能表现出课文中描写的内容，也算是对学生阅读积累的一个小训练。

整节课没什么大的失误，但在细节处理上就比预想的要差一些，有些地方处理的显粗糙，而且在备课中预设还不够，也许是听课的人多吧，开始的时候还有些紧张，看来在心理素质上还需锻炼啊！