三、            满足学生“用我的方式成功”的需要。

学生自主学习的过程我是这样设计的：

1）自己选出同质结组的组长。

2）、组长组织同学带着自己的问题学习相应自然段，将知识点做整理记录。

3）、小组代表以“小老师”的身份，给同学们讲讲，老师掌握学生学习的情况，（同组组员可做补充）能准确解答自己问题的小组将获得一枚“合作星★”，本组“小老师”将获得一枚“表达星★”。满足学生学习我想学的知识。

这个夺标志环节的设置，再次调动了学生的斗志，激发了他们的表达欲望。学生以“小老师”的身份带着大家讨论和分析课文内容，也促进了教师和学生的团队构建，在积极的人际交流中让学生能够得到一种团体的温暖，使认知性的交互与社会性的交互有机融合起来。学生用自己的学习方式阐述着自己的观点和体会，赢得了同学和老师的认可和赞许，充分体验到成功的快乐，满足学生“用我的方式学习”的需要。

在整节课中，我始终注意从学生的学习需要出发，这并不是说学生可以随心所欲的想学什么就学什么不想学就不学，而是要靠教师导入时的引导和和铺垫。如我是这样做的：（1）同学们，从小到大你们生过病吗？生病时的心情是怎样的？（2）这节课咱们就要认识一位和你们同龄的小病号，一起来学习17 《窗前的红气球》（板书课题）（3）看了课题你最想知道什么？有疑惑吗？通过师生、生生对话将教学任务转化为学生自己的需要，在交流中学会欣赏他人，取长补短。整堂课学生始终保持较高的学习积极性，做到了让学生用自己喜欢的方式学习自己想学的知识进而体验到用自己的方式成功的快乐，让学生快乐地学习。

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