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老师:所以给出在黑暗中的黑人们带来了希望,这一段让我们的思绪回到了过去,肯定了《解放黑奴宣言》的重大意义。那么这个宣言是否改变了黑人的悲惨命运呢?让我们接着来看第二段,哪位同学来朗诵一下第二段?
(同学读)
老师:很好,请坐,在这里作者在这一段中阐述了一个什么悲惨事实啊?
同学:黑人还没有得到自由。
老师:出现几个“一百年后的今天”呢?
同学:四个
老师:这是典型的什么修辞手法啊?
同学:排比
老师:很好,是排比,排比句的作用是什么呢?
同学:加强气势
老师:对,作者用了排比,使语言慷慨激昂,这是演说词常用的手法,同学们以后再写演讲词的时候可以学以致用。
老师:“一百年” 说明黑人受压迫的时间是长还是短啊?
同学:长
老师:对,特别长。可见黑人受压迫时间之久。那么作者把种族隔离比作是?
同学:镣铐
老师:把种族歧视比喻成?
同学:枷锁
老师:同样,作者把美国比喻成物质充裕的海洋,把黑人居住的地方比作穷困的孤岛,同学们想一下,当你们来到孤岛上的时候,内心孤不孤独啊?
同学:孤独
老师:所以黑人们处在物质充裕海洋上的这个孤岛上是不是也会孤独啊?
同学:是
老师:对,他们处于一个孤立无援的境地,黑人仍然蜷缩在美国社会的角落里,他们意识到什么啊?
同学:自己是故土家园中的流亡者。
老师:“流亡者”有没有归属感啊?
同学:没有
老师:对,他们没有归属感,就像是游子不能回到自己的祖国一样,心中充满无限的伤感。真是因为黑人们没有获得自由,所以今天,我们在这里集会,就是要做什么啊?
同学:把这种骇人听闻的情况公布于众。
老师:作者用了“骇人听闻”这个词,可见黑人们的地位是不是特别悲惨啊?
同学:是
老师:这一段作者用了排比和比喻向我们揭示了黑人没有获得自由这一事实,语言愤慨激昂,那么黑人们是不是就安于现状了呢?让我们接着看课文,同学们一起朗读一下课文的第三段和第四段。
(同学读)
老师:今天他们是为了什么而汇集到首都华盛顿的呢?
同学:兑现诺言
老师:哪一位同学能用书中的原文告诉我要求兑现的是什么诺言呢?
同学:给予所有的人以不可剥夺的生存,自由,和追求幸福的权利。
老师:好,请坐,美国政府承诺给每一个公民平等和自由,但是对于黑人而言,他们实践诺言了吗?
同学:没有
老师:只是给黑人开了一张?
同学:空头支票
老师:支票我们大家都很喜欢了,但是一张取不出钱的支票就是废纸一张,所以黑人们不能拿着这张盖有“资金不足”戳子的支票取出属于他们的平等和自由。面对如此无奈的现实,黑人们放弃了吗?
同学:没有
老师:对,他们没放弃他们不相信什么啊?同学们一起有感情的朗读一下。
(同学读)
老师:好,黑人们是不是坚持要求美国政府兑现这张支票啊?
同学:是
老师:因为这张支票能给予黑人什么啊?
同学:宝贵的自由和正义的保障
老师:对,从这里我们可以看出他们没有安于现状,他们需要美国政府开兑现诺言,即使这需要很大的牺牲。
同学们,我们在奋斗的路上同样不可能一帆风顺,我们要知道不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。任何时候,无论你面临着生命的何等困惑,抑或经受着多少挫折,请你不要绝望,再试一次,再试一次,成功一定属于你!上一页 [1] [2]
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