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《烛之武退秦师》教学设计
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即兴背诵本段。
二、人物形象分析 由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳： １、烛之武： ⑴ 深明大义的爱国志士。 ⑵ 知难而上，义无返顾的勇士。 ⑶ 口若悬河，巧言善辩的辩士。 ２、郑伯： ⑴ 善于纳谏。 ⑵ 勇于自责。 ⑶ 善于言辩。 ３、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。 ４、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。 ５、佚之狐：慧眼识才的伯乐。
三、本文的写作特色 师引导学生讨论后归纳： １、伏笔与照应。 ２、波澜不惊。 ３、详略得当。
四、生小组讨论后谈学习本课后的启发 分两种层面来展开： １、本文给我们的启示。 ２、结合当今国际国内形势（比如：世贸谈判、朝核问题……）
【附】 １、秦晋围郑形势图： 
２、板书 秦晋围郑
烛 临危受命
之 智退秦师
武 第一步、欲扬先抑以退为进退
退 第二步、阐明利害动摇秦君秦
秦 第三步、替秦着想以利相诱师
师 第四步、引史为例挑拨秦晋
第五步、推测未来劝秦谨慎
晋师撤离 【教学反思】 一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族”。史书典籍是一个民族传统文化的重要载体，所以读史书就是去了解继承我们民族的文化。《全日制普通高级中学语文教学大纲》也明确提到“全面提高学生的语文素养”，“弘扬中华优秀文化”，“吸收人类进步文化”。并且也明确要求高中语文教学应让学生“具备初步地阅读浅易文言文的能力”，在“教学内容和要求”中也明确规定“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言文实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。所以培养学生对文言文的学习兴趣是非常必要的。初中的文言文教学主要停留在读读背背的层面上，而这是高中的第一篇文言文，所以更加注重学生文言文阅读习惯的培养，引导学生用现代观念来审视作品上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：左丘明 作品 左丘明,烛之武退秦师 资料原文赏析 在线阅读
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