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优质课堂实录：《声声慢》2时间:2008-04-01 05:51来源:jxjy 作者:cqw0902 点击:49次
台州市双语学校2009学年招聘小学数学教师
教师：我们接着来找，其中的哪些诗句还反映出李清照的愁情。
刘代磊：“守着窗儿，独自怎生得黑”。可以联想到一个女子，倚靠在窗前，等待着一个永远回不来的人。
教师：这个想象很好，等待一个永远回不来的人。
刘代磊：而且还是独自，一个人怎样才能挨到天黑。
教师：这怎样表现她的愁情的呢？
刘代磊：她的愁就是每天觉得时间过的非常的慢。
教师：独自怎生得黑，同学们看课文注释――
刘代磊：怎样挨到天黑。
教师：这说明时间过的慢，说明自己心中――
刘代磊：非常凄凉，也是空虚。
教师；凄凉、空虚、悲愁，所以才感觉到时光难挨。
其实同学们找一找李清照词中经常这样运用（以时光难挨来反应内心的悲愁）。上首词（醉花阴），怎么讲的――
学生：薄雾浓云愁永昼。
教师：时间过得太漫长了，时间漫长恰恰是内心悲苦、凄凉、寂寞的一种写照。
还有吗？
张焱焱：是这一句“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”与上一首的“帘卷西风，人比黄花瘦”这个形成对比，上一首词写的是她思念自己的丈夫。下首词丈夫已经去世，而且国破家亡，然后作者的心情就变得更加的惆怅，“满地黄花堆积”，就让人看到一副更凄凉的画面。
教师：更凄凉的画面。如果说上面的黄花是飘零、消瘦，但毕竟还是盛开的，还是绽放的，还能让人有一丝怜爱之心，而这里的黄花是“黄花堆积”，已经惹不起任何人的怜爱，所以作者说，“如今有谁堪摘”？更写出了自己的悲情。
其它地方还有，哪位同学来说？找到自己站起来。写李清照的悲愁的地方。
况萍：三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急，雁过也正相识，正伤心，却是旧时相识。
大雁还在，而她的丈夫已经不在了，所以很伤心。
教师：我们知道古代有鱼雁传书的故事，这只旧时相识的大雁，也许过去曾经给丈夫传过书信。如今呢？我们用一个词来形容。
张泽阳：物是人非。
教师；其实李清照另一首写愁写大雁的词同学们应该熟悉：
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
那只旧时传递书信的大雁还在，但丈夫已经不在了，所以是“雁过也，正伤心”。
还有没有？还有最精彩的地方没有人分析。
张泽阳：乍暖还寒时候，最难将息。我认为这句写的最好，因为她身边没有人照顾，所以对天气非常……
教师：怎么讲，（这时的张泽阳是抱着翻译书在那里读别人的观点，在我的追问下，她承认没有想好，坐下了）。没有想好。
教师：我不希望同学们拿着参考书来念。自己的感悟也许很浅薄，但是最是最真实的。
赵恒：有一个疑问。“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”菊花是秋天开的，这里的黄花不应该是落的一地的菊花，而是开得很茂盛的菊花。
教师：怎么讲？
赵恒：憔悴损，有可能是因为凉风把这些菊花的花瓣吹的一地，可能感觉很凄凉。但是我觉得“憔悴损”还有一层意思，是写到自己。“如今有谁堪摘”也是的，不一定只是说菊花凋零一地，没有人怜爱，也有可能是说到自己，丈夫去世之后，自己也是人老珠黄，没有人来怜爱。（教师插话：就是这样）满地黄花堆积，是开得很茂盛，而不是堆积到一起。
教师：她的疑问，更加深了我们的理解，这里的堆积可以是绽放的花朵的堆积，也可能花飘零之后的堆积。秋风正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆积。
其实在里写菊花，也是暗示自己，以花来写人。
教师：还有一个写的最精彩的地方。我之所以没有说，是因为我没有理解透，不知道她是怎样写愁情的，“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。
这里是写景的，这景中我怎么看也没有看出愁情来，同学们看这春天如果是黄昏，下点小雨多么美好而浪漫？他怎么能和愁情联系起来的，哪位同学能帮助我一下吗？
这里李清照可能写错了？
贾茜茜：春天的小雨缠缠绵绵，暗示词人内心的缠绵，很郁闷那种。
张泽阳：我认为是这样的，到黄昏点点滴滴，说明她坐了很长时间，看了很久，愁了很久。
贾茜茜：这里的雨下的很短，而她内心的愁，不会随着雨停而停，就形成了一个反差。
教师：你以为这是什么季节，秋天的秋雨怎么样。
贾茜茜：很缠绵。
教师：贺铸的《青玉案》试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。这时的雨下得时间长，缠绵。
（当时讲的时候就感觉有些不妥，课下查了一下，是这样介绍的：在气象上，把梅雨开始和结束的时间，分别称为“入梅"”和“出梅"”。我国长江中下游地区，平均每年6月中旬入梅，7月上旬出梅，历时20多天。虽然季节不太对，但雨的特点是对的。）
王小婧：秋谨有诗云“秋风秋雨愁煞人”。除了李清照的诗，我很快的就联想到《红楼梦》里的《红豆曲》，感觉那个词写的，整个一段词都可以用来描述李清照后期家破人亡那种情感：“展不开的眉头，挨不完的更漏。”“照不见菱花镜里形容瘦”。感觉“点点滴滴”的愁情，和李清照后期灵魂的那种愁苦或者很多情感，总是缠缠绵绵环绕着自己。
教师：我的理解，秋风秋雨本身就给人以哀愁的象征，而且王小婧刚才讲“点点滴滴”一种愁情反反复复地缠绕自己。我问一下“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，它不是滂沱大雨，而是点点滴滴的细雨，你能听到吗？什么时候才能听到。那么李清照听到这种雨打梧桐的声音到底怎样的感觉？
（见学生没有醒悟，教师引导学生看黑板上的诗句。）
梧桐细雨是中国古典文化中一个经典的意象，我们来看一些诗词你就会明白了。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”
――温庭筠《更漏子》
碧纱秋月,梧桐细雨,几回无寐。
――晏殊《撼庭秋》
窗在梧桐叶底，更黄昏细雨，枕前前事上心来，独自个，怎生睡。
――欧阳修《一落索》
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
――白居易《长恨歌》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
――周紫芝《鹧鸪天》
可堪疏雨梧桐，空阶络纬，背人处，偷弹泪珠。
――张元干《祝英台近》
此情谁会，梧桐叶上疏雨。
――黄升《酹江月·夜凉》
结合这几首诗，我找同学谈一谈，梧桐秋雨给你怎样的感受？
看你口口中念念有词，王毅。
王毅：秋天梧桐叶子落了，打在上面，给你一种凄冷的感觉。还有黄昏。
教师：对，黄昏也是中国古典诗歌的一个意象。
赵星：应该和“满地黄花堆积”对比一下，也就是说，黄花是风可以吹走的，黄花的愁是可以带走的。而后文的愁即使雨停了，也带不走。也就是说她愁非常深。
刘代磊：我是从白居易《长恨歌》中的诗句去感受的。“春风桃李花开日”是一种万物盛开的景象。“秋雨梧桐叶落”秋天的绵绵细雨打在这已经发黄梧桐叶上，梧桐叶随风慢慢地落下来。显得十分的凄凉，一种深秋的孤独与寂寞。而且是到了黄昏，雨停后，雨在树上点点滴滴落下来，反映了作者内心的寂寞与孤独，觉得自己生命是一种悲凉。
教师：最后我想把这个意象和《红楼梦》中林黛玉最欣赏的李义山的诗句比较一下……王小婧插话：留得残荷听雨声。
教师；的确我们班学生的水平的确非常高，只是有时同学们不自信。
留得残荷听雨声。（板书）
在这里我们知道秋夜漫长，雨声敲打在已经败落的荷叶之上，那种声音，只有夜深人静，难以入眠的时候，只有心中极端苦痛的时候才会听得如此真切，那一滴滴的雨声，敲打在荷叶上，也敲打在梧桐叶上，更敲打在词人的心里。李清最后一句诗喷薄而出，直抒胸臆。
这次第，怎一个愁字了得！
这就是李清照无法言说，也说不尽的愁情。
教师：无论是《醉花阴》，还是《声声慢》都反映了诗人李清照内心无端的悲苦，那么她内心的愁情到底是什么呢，我们能否结合她的身世、生平来谈谈。
（因为已经给同学们读了那篇梁衡先生写的《乱世中的美神》，所以这里没有对李清照身世的介绍），她的愁到底是什么愁情？
李清照早期的愁写的非常美，正如上节课节在3班有同学说，《醉花阴》中的愁情还有一份甜美在里面，那么《声声慢》里这种愁情全都是凄苦，浓得化不开的愁情，我们结合李清照的身世来谈谈。
张洁：这个时候她丈夫已经死了，没有她没有人怜爱，她后来嫁给了张汝舟，一个非常差的人，还有就是国破家亡。
张焱焱：这首诗写了词人家破家亡，年老色衰（教师插话，这个词不恰当）的感情，日晚倦梳头。内心比较惆怅，自己也不如从前那样漂亮。
教师：那首词怎么说来，“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。”（《武陵春》）无论是国家，还是个人，还是丈夫赵明诚，所有的一切都变了，我们可以说是人非物亦非。但诗人一生的追求没变，对幸福的渴求也没有变，所以是“欲语泪先流”。这该是一种怎样的悲痛！
最后我想补充几点：
一是她另一首词《永遇乐》可以和本词相互照应来读：
中州盛日，闺门多瑕，记得偏重三五，铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚，如今憔悴，云鬟雪鬓，怕见夜间出去。不如向，帘儿底下，听人笑语。
李清照晚年飘流异地，人老憔悴，白发蓬乱，虽值佳节，哪还有心思出外游赏？
“不如向，帘儿底下，听人笑语”，更反衬出词人伤感孤凄的心境。
二是作者李清照的一生，经历了一个女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一个女子所无法承受的苦痛，其中既有个人身世的苦痛也有国家的破灭的悲痛。或许就是这极端的幸福与苦痛造就了旷世才女――李清照，她是上天馈赠给我们最好的礼物。
三、李清照写这首词的时候应该是他的晚年，丈夫赵明诚已经去世多年。
晚年当她看到丈夫赵明诚所编写的《金石录》，其中这样一句话最能表达她的心情：
今日忽阅此书，如见故人……今手泽如新，而墓木已拱，悲夫。
――《金石录后序》
这种物是人非的伤感贯穿在李清照晚年的整个生活之中。
四是李清照在这国家与个人灾难性的打击下依然不屈，依然顽强的展现出自己全部的美。
如果李清照像鲁迅笔下的祥林嫂一样，是一个已经麻木的人，也就算了；如果李清照是以死抗争的杜十娘，也就算了。她偏偏是以心抗世，以笔唤天。她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地进行了细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨缠绵之中有执著坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去。
郑振铎在《中国文学史》中评价说：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。
随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。
――(梁衡《乱世中的美神》)
最后留一个作业：《我眼中的李清照》。
后记：
一、备课札记
其实这是自己敲打出来的第一个完整的课堂实录。去年一年的时间，在课堂上录了许多录音，然一直没有时间敲打出来，或许那也只是一个成长的预备期。
这篇课文是第一遍上，从前也读过，但都未能很深的理解。
孙芳老师准备上这一课的公开课，说要来听我的课，感觉压力更大了些。所好的是自己正在读济南出版社出版的《李清照全集评注》，虽然没有看完，但感触颇多，对李清照的思考也更为深入。
另外几年前曾经阅读并给学生读过梁衡先生的《乱世中的美神》，为李清照的命运深深打动。
晚上再次阅读了大量有关李清照生平材料，有关《声声慢》的前人评注，依然未能很好的打开思路。凌晨一点多钟昏昏入睡，早晨六点多钟自己又爬起来，上网查询相关的诗句。
7：50，第一课上，和学生接触的过程中，思路自动打开。
这个实录是第二节课上情况的真实记录（只是补充了中间个别资料）。
我想，如果没有平时对李清照的关注以及对相关材料的积累、阅读，短时间内是不可能有这样的效果。（虽然课堂上有些问题处理的依然不好，留有遗憾，但这恰恰是最普通的平常状态的语文课。）正如有的教育家所说，具体备一节课，可能只要几十分钟的时候，但平时却是用一生的时间来准备一堂课。
二、课后随感
这是迄今为止，自己在这所学校上的最满意、最幸福的课。
幸福，真的是幸福，那种欣慰、愉悦的感觉流溢在心间流溢真是一种无法言说的幸福。
如果从前别人告诉我，教书还有如此之妙处，自己是无论如何也不相信的。
只有你当你通过自己的努力和追求达到那种境界，方可体悟，方可领略这种语文教学的艺术魅力，方可体悟到美与幸福。
我所带的学生，是这所学校的第一届学生，他们不仅学习基础不好，而且没有好的学习习惯，一堂课，有时教师要花费10多分钟的时候来调控课堂。能讲下去就算不错了，何来什么艺术可言？
一度，自己陷入深深的苦恼之中而无法自拨。
我们抱怨，我们愤怒，甚至自暴自弃，只求灌完一节课完事。
这学期开学的时候，我辞去了班主任职务。（这所学校的班主任，比其它学校的最累的中层领导还要累上百累，感觉自己已经完全支撑不住，其中我最满意最自信的语文课堂教学已经大布告失守，我迷惘、苦痛甚至开始放弃。）
开始抽出大量的时间来阅读、思考，备课的时候也更多的从学生主体地位的角度考虑问题，慢慢的，课堂上学生注意力开始发生了转变。很多学生开始进入课堂所创设的氛围中，开始思考，开始发言。
这节课就是在前面铺垫的基础上，学生的个性和自我意识开始觉醒的一个表现。
或许明天上课的时候，这些孩子又开始调皮起来，明天的课堂上自己依然是抱怨，但在抱怨的同时自己必定会多一些理性，备课会更深入、细致并充分考虑孩子的主体地位，自己对教育的反思也会更多一些。这些努力与反思必将使这样美好而幸福的课堂，出现的机率要大一些，又或许这样一直锻炼下去，这些在别人看来甚至是无可救药的孩子或许可以真正的站立起来，也或许走些弯路之后，他们可以成就自己美好的未来。
给孩子一个舞台，他们可以跳出青春的快乐与个性；给孩子一片天空，他们会绽放出让你惊异的美丽。
从前面学生的回答之中我们可以看出，很多时候，孩子们的认识是深刻的。只是很多时候，他们并不知道自已知道，教师所能做的应该是给他们提供一个民主的氛围，创设一个恰当的情景，让孩子们在这样的情景与氛围中把自己意识和潜意识下的思想很好的表达出来。
当他们的理解出现困难，或者是已经理解而表达不出来的时候，教师利用自己所掌握的知识和材料给学生提供比较、深思的阶梯，从而帮助他们登上更高的山峰，去领略那无限的风光。
教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”醒了的孩子是自由、灵性而充满活力的，语文教学是一门美丽的艺术，民主一些，洒脱一些，大气一些，别太拘泥，放开手，用你的认识，你的思想去激活、去唤醒学生对作品、对生命的感悟与理解，然后让他们表达中塑造自己的独立之思想，自由之精神。
现代著名理论物理学家查德·费曼在其《科学的价值》一书中宣称：
“作为科学家，我们知道伟大的进展都源于承认无知，源于思想的自由，那么，这是我们的责任――宣扬思想自由的价值，教育人们不要惧怕质疑而应该欢迎它、讨论它，而且毫不妥协地坚持拥有这种自由――这是我们对未来千秋万代所负有的责任。”
我们的教学就在这样自由的表达、交流与碰撞中创造出新的境界，在给孩子们民主、自由的同时，也给课堂教学给教育注入了活力与生机。
又记：因为录音后的文件不能在电脑中播放，自己用mp4一边听，一边暂停、后退，一边敲打键盘，从昨晚开始，今天上午，到下午6：28，共花费六七个小时整理方才最后定稿。共9214字。
现代著名理论物理学家查德·费曼在其《科学的价值》一书中宣称：
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