李清照《声声慢》教案    

教学目标：1、理解词的上下阕的含义2理解李清照在词中表达的“愁”。

教学重难点：1、深入研读诗词，抓住意象，体会意境，理解感情

2、诵读指导

教学方式：诵读品悟

教授时数：一教时

教学步骤：一、对比导入（2分钟）

同学们，上节课我们品读了李清照的《醉花阴》,下面我来检查一下大家的背诵（齐备1分钟）。李清照的词以金兵南渡为界可分为前后两期。上节课我们学习的《醉花阴》是她的前期代表作，这节课我们将学习她的后期代表作《声声慢》。相信大家学完这首词之后会对李清照的词有一个更全面更深入的把握。（板书课题）

二、简介创作背景（多媒体展示）（2分钟）

《声声慢》是她晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词。

三、品读作品（10分钟）

1、播放录音，注意感受朗读中的情感基调，把握朗读的节奏和轻重读音。————哀婉凄凉（2分钟）

2、学生自由读一遍（1分钟）

3、多媒体展示节奏，同学顺读，齐读（3分钟）

4、播放录音，学生跟读，体会词中感情（2分钟）

5、体会情感：（1分钟）

大家读过几遍了，能谈谈感受吗，说说词中弥漫的是一种什么情感？

自由发言一分钟

四、研读作品

1、研读“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”（9分钟）

A、你觉得这句话该怎么读？那位同学给我们试一下？

B、这句话你觉得是哪几个层面上抒发愁情？

寻寻觅觅：你觉得李清照在寻觅什么？她当时的境遇如何?该怎么读？（2分钟）

明确：从动作——当时李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日的欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是她遗失的金石古玩等心爱之物，但又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的若有所失感觉。

冷冷清清：词人寻找到那些曾经失去的岁月了吗？冷冷清清是指哪里冷清？该怎么读？（2分钟）

明确：从环境——寻觅的东西没有找到，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清环境中更生了一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的冷清，应是轻读、降调。由环境感染到心情，由外而内。

凄凄惨惨戚戚：最后词人心理感受怎样？用通俗的语言概括是怎样的情感？该怎样读？(2分钟)

明确：从内心感受——这里写词人感受沉痛，凄厉。应该一字一顿，字字泣血

C、这句话在文中有何作用？它在表达上有何特点？(2分钟)

这三句由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告地凄凉心境，为全词奠定悲苦愁绝的基调。

这十四字连用七组叠词，这种表达是李清照的首创，历来为词论家所盛赞，称这七组叠字“创意出奇”是“卓绝千古”。音节上轻重相间，抑扬顿挫，读来有“大珠小珠落玉盘”的感觉。

D、学生再读体会此句。

2、探究性学习：鉴赏词中意象，感受情与景的关系

王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”,当词人带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”请问作者在词中选取了哪些意象来表达她的愁呢？

A、            大家一共从词中找出哪些意象？

明确：淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨

B、探究性学习

在这些具有丰富文化意蕴的意象中，你感触最深的是哪个意象?说说你对这个意象的理解。

淡酒    为何李清照喝了三杯两盏白酒还说是淡酒，莫非她是李白在世，酒仙第二？在《如梦令·昨夜雨疏风骤》中说“浓睡不消残酒”此时酒力为何如此浓烈？

        明确：并非酒淡，而是愁浓，酒力压不住心愁。只因作者愁太重，酒入愁肠愁更愁。看来此时酒是浇不了李清照心中的愁了。正像李白诗云：“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”啊。前期的愁是一种年轻贵族的闲愁，闲愁不痛。前后对比，一个“淡”字突出作者晚年的凄凉，心境的凄苦。

晚风    怎样理解“晚来风急”？它渲染了什么气氛？

明确：由于酒淡，更显风力强劲，环境更清冷。

过雁    为何说是旧相识？在李清照的哪首词中也写到雁？为何是“正伤心”？

明确：秋天大雁由北往南迁徙，李清照南下避难，故觉得大雁是旧相识，并且李清照在《一剪梅》中写过“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。大雁尚能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。抒发对家乡的怀念以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是永远的绝望。在急风、淡酒，愁绪难消的情景中，“旧时相识”在异地相逢，更增加了词人的天涯沦落之感。

自由朗读上片，齐读。

黄花    黄花是什么花？它象征着什么？与《醉花阴》比较

明确：黄花就是菊花。李清照任凭黄花盛开，此时也无心攀摘。甚至让菊花在枝头堆积，直至凋落。在往年，她定要还丈夫一起来赏花，并且要把盛开的菊花折下戴在头上。而今谁又有这兴趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。凄凉的心境与残秋败花融为一体。

梧桐细雨   梧桐细雨在一起通常象征着什么？这里运用了什么修辞手法？

请你运用想象的语言来描绘“黄昏时，梧桐细雨的画面，注意情景结合。

明确：梧桐、细雨、黄昏是惹人愁思的意象。这里运用了白描的手法。

窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，好不容易到黄昏，偏巧这时又下起了淅沥的小雨，难道上天也在忧愁哭泣吗？“滴滴答答，滴滴答答”的雨声，对于伤心的我来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在我那颗破碎的心上。又凄又冷又愁寂寞孤独的意味达到无以复加的地步。

生自由读，齐读。

刚才我们分析了这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁

3、再读品悟：师领读，男、女生各读一片写景，最后合读。总结作者为何而愁？

“这次第怎一个愁字了得”。此时此地，此情此景，已不是单单一个愁字可以概括得了。尾句点愁，简单直白，反而更觉其神妙。此句也是本词的一大特点是独辟蹊径之笔。前人写愁用词较大，如问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。“与尔同销万古愁”这里化多为少，仅用一个愁字，但如何能包括得尽，有“欲语还休”之势,实际上已倾泻无遗。

再读品味

由亡国到丧失，由再嫁到离异，，同学们你们愿意这其中的哪一件发生在你们身上吗？但它们都一连串地发生在李清照身上。晚景凄凉，没有子息的李清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时间老人也没有记录。了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？如果说李清照的前期的愁是闲愁、闺愁，那后期是什么愁呢？（生：亡国之恨，孀居之悲，沦落之苦。）

三、结语

“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清

照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。

最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！