B．突出重点，精读、研读重点语段。 

《故宫博物院》中关于太和殿的介绍，通过精读、研读使学生明确介绍太和殿的外观、内景、位置、用途等是为了突出它是紫禁城的中心，体现了我国古代建筑艺术的独特风格；明确选择立足点，使用方位词的作用。《从甲骨文到缩微图书》中3—8段的精读、研讯使学生明确书籍演变的每个阶段都有其自身的特点，明确说明方法、说明顺序和说明事物特征互相关联的综合特点。 

通过重点语段的精读研读，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读的质量和能力。 

C．文言文的朗读 

《活板》是我国古代一篇典型的说明文。初读时读准字音，读断句；朗读时初知课文大意，琢磨活板印刷程序；理解文章后按程序顺序背读。 

③练习 

A．根据练习有较大的弹性这一特色，根据不同的学生，选做题可灵活安排是否选做，必做题也可做弹性处理，突出课文理解和语言运用的习题练习。 

B．属“理解·分析”的题和“揣摩”的题，大多数可在阅读分析和研讨中完成；“运用”的题，要求学生动口动手；字词积累及文言词句练习要准确落实。 

C．综合性的练习、深入理解及扩展性的练习，经引导思路，点拨层次，放在课后完成。 

④写作 

综合单元教学重点，通过写作训练，使学生能按合理的说明顺序，使学生能按合理的说明顺序，使用恰当的说明方法，根据所写事物的特点，写出语言平实，文理通顺的说明文。例如： 

以《我们的学校》为题，按空间顺序，使用举数据、作比较等方法，详略有致地写一篇说明文。或组织学生参观一处园林建筑，按空间顺序写一篇说明文。 

再如：以《解剖家兔》为题，或以《一次××实验》为题，按程序顺序写一篇说明文。 

⑤总结、检测、扩展。 

根据单元教学目标，提纲挈领地总结本单元所学知识，是教程的重要环节。教师归纳总结或指导学生自我总结，都要突出说明的顺序的说明的方法，使学生能从整体上把握说明文的特点，并转化为独自阅读说明文的能力。 

检测的目的是进一步明确教学重点，突破难点，强化基础知识和阅读说明文的能力训练。 

扩展可进行趣味性强的口头作文，如介绍收录机的构造、功能、使用等；也可组织学生参观园林建筑，现场说明、现场叙述、现场描写，把说明、记叙、描写等表达方式进行比较，了解各自不同的特征。 

（陈治国） 

《活板》教学设计 [教师心语]
　　 300字，却、朴实、洗练地了印刷史上的——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合?初步思路为:先读其“文”再品其“味”，以线(文含内容)串珠(文言词句)，活而。
　　 [课程三维目标]
　　 知识和能力
　　 1。着眼培养学生自读文言文的能力
　　 2。了解文章的说明顺序
　　 过程和方法
　　 在整体感知下，合作探究，创造性学习。
　　 情感态度和价值观
　　 让学生感受我国古代劳动人民的高度与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。
　　 [教学设想]
　　 一、教学重点
　　 1。我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。
　　 2。有条不紊的说明顺序
　　 3。、朴实、简洁的语言。
　　 二、教学难点
　　 对文章中活板的“活”的特征的理解
　　 三、教学时间:在自读基础上，一教时完成
　　 四、教学方法:自主阅读，探究发现。(多媒体辅佐)
　　 五、课前:1。学生预习课文
　　 2。自制多媒体课件
　　 [教学过程]
　　 一、 创设情境，激趣导。
　　 二、 内容呈现，整体感知
　　 1。结合注释，用自己喜爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑
　　 2。教师范读引领，学生齐读体味
　　 3。感知内容
　　 △ 从说明对象看，本文除活字印刷外，还了什么?
　　 △ 通过初读，你了解活字印刷的哪些知识?
　　 三、 师生互动，合作学习
　　 1。学生就文意质疑(合作释疑，教师点拨)
　　 2。知识积累
　　 △ 积累多义词
　　 △ 做知识卡片
　　 四、交流对话，探究学习
　　 1。分析程序说明的顺序
　　 2。了解活板“活”的特征
　　 五、时空连线，创造性学习
　　 1。穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。
　　 2。请用一句话说出你的参观感受。
　　 六、板书设计
　　 制字
　　 设版
　　 制版 排字
　　 炀版
　　 平字
　　 活字印刷
　　 一板印刷
　　 印刷

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