我在教读《活板》时，让学生在预习课文时，分成四个小组，各组均烧制二十个一厘米边长的泥活字印，并各组分配一个问题，进行解答。第一组解决“除胶泥外，其他泥是否也能用来制活字”的问题；第二组解决“字印厚于或薄于钱唇为何不宜”的问题；第三组解决“烧字时，用强火好，还是用弱火好”的问题；第四组负责找出一种常人可行的刻反字的方法。然后，在课上检查，再由我演示印刷过程；再分组由组长口述，组员演示；最后，再以《制活字之我威》为题，进行当堂一分钟分组口头作文，并当堂进行评比。这样，同学们个个兴趣十足，既理解了课文内容，弥补了语言信息的缺失，又提高了学生的动手操作能力，而且使学生真正地掌握了我国的四大发明之一的印刷术，真是一举多得。

《活板》的教学反思
 
在教学《活板》之前，我曾在领读的基础上让学生读背本文。这样便于整体感知把握文本，讲读课上，我在导学提纲上给学生列出了如下七项：1、需掌握的字的读音；2、一词多义；3、重点实词；4、重点虚词；5、通假字；6、古今异义；7、特殊句式；让学生照着提纲自学课文，然后在组内交流课文翻译，当堂测试学生达标率较高。
在“训练提升”环节上，设计以下题目：
1、文章语言准确、朴实、简洁，从哪些地方可以看出来？
2、本文的说明顺序是什么？
3、文章使用了哪些说明方法？
学生在完成这三个小题时，较好地掌握了本文作为说明文的基本知识。