第二课时 

教学目标 
1、学习教学设计>文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。 
2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。 
教学步骤 
一、 复习导入 
二、 朗读课文，指导学生注意正确停顿。 
三、 理解课文 
1、 雕版印刷术早在什么时候就已出现？又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？最后大规模应用在什么时候？ 
讨论明确：从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“五代时始印五经”的“始”字可知五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。从“已后典籍皆为板本”中的“皆”字可知，应用的广泛；“已后”点明普遍应用的时间。 
2、 第一段说明的内容是什么？ 
讨论明确：说明活板印刷发明之前我国雕版印刷发展的历史。 
3、 本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕板印刷术发明的历史？ 
讨论明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术作铺垫。 
4、 “庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？ 
讨论明确：交待了活版印刷术发明的时间、发明人及身份。“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。 
5、 作者介绍活板印刷术是按什么顺序来说明的？根据课文内容具体说出制版的程序。 
讨论明确：作者介绍活板印刷术是按印刷工作程序顺序即制版→ 印刷→ 拆版的顺序来说明的。制版是按制字、设板、排字、炀板、平字的顺序说明的。 
6、 作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？ 
讨论明确：打比方，如“薄如钱唇”，“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列数字，如“若印数十百千本，则极为神速。”“每字有二十余印” 
7、 作者将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较，突出胶泥刻字的优点，请根据课文内容概括胶泥刻字的优点。 
讨论明确：沾水不变形，容易拆版，不被弄脏。 
8、 课文最后一段交待活板的下落，在结构上有什么作用？ 
讨论明确：这一段交待活版的下落。与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活版的毕昇所创制时确凿无疑的。“保藏”说明所得者对活字的精心的收存。 
四、 合作探究 
1、 作者介绍活板印刷术紧扣什么特征来说明的？“活”体现在哪些方面？ 
讨论明确：作者介绍活版印刷术紧扣“活”的特征来说明的。这个“活”字体现在活版制作印刷的全过程。如“每字为一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板------一板------”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有数印”，字印的数目是活的；奇字无备，旋刻急用，做法是活的；用讫拆版，便于下次重行排版印刷，这也进一步说明了字的活用，体现了活版的灵活性。 
2、 毕昇发明的活字印刷术在我国及世界科技史上具有怎样的地位？ 
讨论明确：印刷术是我国古代的四大发明之一。我国唐代就已经开始有了雕版印刷术，雕版印刷术到了宋代有了高度发展。北宋庆历年间，毕昇发明了活字印刷术，比雕版印刷经济方便。这是我国及世界印刷史上的一次伟大的技术革命。后来，流传到亚洲和欧洲各国，促进了世界文化的交流和发展。 
五、 布置作业 
熟读背诵课文。

活 板

第一教时     （导读课）

知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、 砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

教 学 重 点 ：指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

教 学 难 点 ：理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

教 具 准 备 ：1、录音机、磁带 2、投影仪、投影片 3、铅字打印机的字模、字框

自学课文： 1、要求对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

           2、听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题。

           3、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。（投影                片)

教学模式：    朗读        发现         讨论  

教 学 过 程

一、导入新课 （3分钟）

    引用电影《毕升》中毕升发明“活字印刷”过程，激发学生兴趣，民族自豪感。如教师讲述完用自豪的语气说：这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，比德国的活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！

     今天我们有幸来学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。进一步认识到我们的祖先聪明才智和创新精神。

二、初读全文

1、  齐读第一段，落实“板”“为”“已”字。

[明确]“板”，名词作状语，用雕版；“为”动词，做；“以”通“以”

   2、师范读第二段，要求学生找出与课文不同处。

  误导： （1）用烂泥刻字

         （2）薄如铜钱

         （3）以木片、草、和纸灰之类冒之。则以铁板置铁范上；

         （4）持就火烧之；

         （5）药已熔，则以一平板按其上。

  明确：校正每一误点，并思考其原因。设计目的：发现问题，养成认真朗读习惯。

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