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当太阳从东海升起，夸父就迈开大步，像风一样追去了，开始了他的逐日征程。
夸父拼命地追着，他的脚震得地隆隆作响，他越过一座座的山，跨过一条条的河。与太阳越来越近，他也越来越渴。他看见气势雄伟的黄河，一气喝完了黄河水。他无比欢欣，可太阳炽热异常，跑到渭河边，他把渭河的水也喝完了。他又向北跑去，那里有许多大湖，但还没有到，他却已经倒下了。那时，天地静寂无声。
夸父临死时，将手中的木杖扔出去变成了一片郁郁葱葱的桃林。）
（三）探究形象,突破难点
1.（课件投影）请观看动画片《夸父逐日》，结合课文思考：夸父到底是个怎样的形象？在他身上都体现出了哪些精神？
（设计意图：动画片的播映，一是为了再次创设情景，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，二是使学生在音画同步的欣赏中，更直观地感受夸父形象。）
（简要实录：学生专注地、饶有兴趣地欣赏，随着故事情节的变化、音乐的变化，他们的表情也在发生着变化。)
2.（课件投影）说说你心中的夸父形象
（设计意图：在前面充分地感知、铺垫的基础上，让学生谈夸父形象、夸父精神，以便很好地突出教学重点。）
（简要实录：生略加思考，踊跃举手，有的说夸父敢与太阳赛跑，是个执著追求，勇敢无畏的人；有的说黄河渭河的水都不够夸父喝，夸父是个神力无比的巨人；有的说夸父死了还不忘将手杖化为桃林，恩泽众生，是个死而不已、造福人类的人等等。教师随课件的展示，有感情地总结；学生认真倾听，并快速地将其记录下来。）
（课件投影）夸父精神：勇于探索 执着追求 死而不已 造福人类
神话意义：反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
教师随课件的展示，有感情地总结；学生认真倾听，并快速地将其记录下来。）
三、拓展神话、激活思维
（一）拓展神话
（课件投影）夸父逐日的精神令人钦佩，正如巴金在《日》这篇散文中写到的：“我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”但如果夸父能够转换一下思维角度的话，肯定会是一个更加美好的结局。
请听读余光中的诗歌《夸父》，找出“诗眼”，并且思考：诗人想要告诉我们什么？
夸 父
余光中
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？
也不必吸尽大洋与长河，
那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景，
埋没在紫霭的余烬，
——何不回身挥杖，
迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？
壮士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒劳，奔回东方吧，
既然是追不上了，就撞上！
（设计意图：意在以此诗使学生明白夸父想遇上太阳还有其他的解决方法，促进学生思维角度的转换，提醒学生一个问题的解决可以有多种方法。）
（简要实录：生纷纷发言。张正协：“我认为诗眼是——壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧，既然是追不上了，就撞上！我觉得诗人好像是在告诉我们既然追不上了，不如换个方向、换种思维去解决问题。”任怡璇：“我也觉得后三句是诗眼。我觉得诗人是想告诉我们当人陷入某种困境或僵局时，一定不要钻‘牛角尖’，而要去冷静地思索，试着去用新的方法解决问题、走出困境，一切就会“柳暗花明”！”……）
（二）激活思维。
1.（课件投影）请换个思维角度来看待我们所熟知的神话故事，如《愚公移山》、《精卫填海》等，或帮助愚公、精卫等想出更好的解决问题的方法。
（设计意图：意在促进学生多角度思考问题，培养学生的发散思维。）
（简要实录：生非常踊跃，情绪高涨，纷纷发言，师适时评价、鼓励。
以下是精彩发言——
王松：愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境、造福子孙后代而勇于面对困难、不怕困难、锲而不舍，其精神可嘉。但我想移山时间过于漫长，且是不可能实现的，不如开个隧道或盘山公路更容易些。
张斌杰：我也想说愚公。我觉得山里也挺好的，他可以开荒种树、发展旅游资源，引进外资，领导子孙发家致富！……
吴峥：我想谈谈《精卫填海》。精卫鸟以自己弱小的力量坚持不懈要填平大海，其坚强的意志同样是可嘉的，但这样做同样也是徒劳。为什么不能与大海谈判，找出更好的解决办法呢？比如可以利用大海的能源，去造福人类等等。……）
2.（课件投影）今天所谈到的这些神话人物，无论是愚公，还是精卫，其实都与夸父一样——勇于探索、执着追求，希望同学们能够学习他们的这种精神，并且懂得运用自己的智慧，科学的方法，去创造属于自己的美丽人生！
愿你们永远富于创新，热爱神话！请记住“青春，因创新而美丽；生活，因神话而神奇”。
（设计意图：意在明确地教给学生科学解决问题的方法；同时，鼓励性的话语，能够激发学生更多的学习兴趣，促使其课下更好的自主学习。）
（简要实录：师伴随课件文字的出现，饱含激情地总结；生情绪饱满、认真倾听。）
（三）课外阅读，开阔视野
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