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第五板块：合作探究，学点方法。
母爱，亲情是众多文学作品所抒写的主题。但同学们写起来总感觉内容空洞，抒情直白。冰心的这篇文章就为学生提供了一个很好的范例。接下来让学生在独立思考的基础上，分组研讨“体会诗人借纸船来抒情有什么好处？”（屏幕显示）
学生在合作探究过程中，自由发表自己的看法。教师参与学生讨论。可从诗人所处环境，诗人创作风格等方面多角度引导点拨。使学生明确：诗人在茫茫的大海上，船是寄托情感的很好的媒介。而且，冰心的创作也以母爱和童真为支柱，所以作者便托物言情，借纸船传达对母亲的爱与思念。
（在读、品语言的基础上，体会诗歌托物言情手法的运用，实际是“授之以渔”，学生可在创作中尝试运用，克服写作中内容空洞，抒情直白的弊病。）
第六板块：抒写感受，我是“小诗人”。
1、要求学生借一种事物表达对亲人、朋友的爱，展开丰富的想象，仿写第三节诗歌。（学生埋头创作）
2、交流作品。教师小结：同学们，诗歌是生活的一方净土，心灵的一泓清泉，老师感动于你们在此播种的爱。
最后，老师也送大家一节短诗：（与学生分享写作成果）
亲爱的同学们倘若你梦中看见一支彩色粉笔，
请不要惊讶它无端入梦，
这是你们挚爱的曹老师用爱和诗意凝成的，
学途漫漫，求它美丽你们别样的青春年华。
（本环节将课内所学向课外延展，激发学生细腻的情感，锻炼学生创作诗歌的能力。这样既完成了本节课的教学重点，也达到了情感态度与价值观的提升。）
板书设计：
纸船 寄母亲
冰心
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