苏教版二年级上册《识字１》教学设计

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苏教版二年级上册《识字１》教学设计

徐州市泉山区文教体局教科研室朱晓红点评：高林生
教学设计：
【教学目标】
1、学会本课四个生字；理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
3、在学习生字的过程中，感受形声字的构字规律和特点，初步感知“包”表音又表意的特点。
4、感受汉字之美之神奇，激发学习汉字的兴趣，培养识字能力。
【学生和内容分析】
本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、语境歌、情境图四部分组成，各部分既相对独立，又有机统一。
形声字归类识字教材中已多次出现，对于形声字“声旁多表音，形旁多表意”的特点，学生也已经有了一定的了解。对二年级的学生来说，识字8的学习难度并不大。可仔细研读教材我们却发现：以“包”为基本字可以组成的形声字相当多，编者选取了“苞、饱、泡、炮”来作为本课的教学内容，而“炮”在本册书第二课才刚刚学过。这就使我们对编者的意图进行了深入探究。原来“包”是个会意字。它的外边是个“勹”。中间是个“巳”（sì）字，“象子未成形”，最初的意思是“裹”。在识字8的这组形声字中，“包”具有既表音又表意的特点。准确地了解与把握了这一点，对本课编写意图的也就有了较为清晰的认识与把握。即通过对这一组字的学习，学生对形声字能有进一步的认识——有的声旁具有兼表音义的功能。即文字学中的“右文说”。至此，对本课的重难点的理解把握就较为准确到位了。
【教学方法、手段】
在识字教学过程中，教师充分利用汉字的构字规律，演示汉字的演变过程，揭示字与字之间的联系，不断激发学生的兴趣和学习欲望，使识字教学达到了事半功倍的效果。
【课堂练习】
填一填:
一撇横折钩，小巳藏里头。
草上花含苞，水边鱼吐泡。
有食吃个饱，有火放花炮。
有手能搂（），有足便能（）。
月来成同（），雨来下冰（）。
教学过程
（一）巧用谜语，导入新课。
出示谜语：
一撇，横折钩，小巳藏里头。
草上花含苞，水边鱼吐泡。
有食吃个饱，有火放花炮。
—— 打一字（）
（二）学习本课生字
1、演示“包”字的演变过程，了解“包”字蕴含的意义。
2、自主学习“苞、饱、泡、炮”
（1）借助拼音，读准字音。
（2）借助偏旁，读懂字义。
（3）归纳形声字构字规律“声旁多表音，形旁多表意”
（4）借助图片，引导学生发现花苞、水泡、火炮、饱满都含有“包裹”的意思。从而帮助学生初步感知声旁“包”表音又表意的特点。
（三）朗读韵文。
1、自由读，要求读准字音，正确流利。
2、边读边想，加上动作有感情地读一读。
（四）写字。
（五）拓展练习
十、课后反思
关于识字教学，《语文课程标准》明确指出要“让学生喜欢学习汉字”“有主动识字的愿望”“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。如何真正落实这些要求呢？本课例在教学中既紧密结合教材，又独辟蹊径，别俱特色。
1、变“教教材”为“用教材教”
本课教材由四部分组成:带有偏旁的卡片、由生字组成的词语、一幅情境图、一首儿歌。大多数教师教学时都采用由偏旁组成字，由字到词，再到句子和文段的做法，本课例教者反其道而行，依据人认识事物“浪漫－精确－综合”的规律，让学生先在一定的有意义的语言背景下认识字类，再对需要教学的字词进行重点教学，然后，再设法将之运用于自己的生活中。
对于由基本字“包”构成的这组形声字，教者编撰了如下语段：“一撇横折钩，小巳藏里头。草上花含苞，水边鱼吐泡。有食吃个饱，有火放花炮。”这段话将字形结构中因含有同一个母体字（包）而形似的一组字联系起来，为学生提供了识字的语境，简化了儿童识记汉字字形的心理过程，学生可以通过联想求同与辩形求异加深对字形、字义的理解、掌握。这就是“浪漫的、整体感知的、有意义的背景下整体归类性识字”。体现了苏霍姆林斯基所说的“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”这一教学原则。
2、变“教符号”为“教文化”
汉字是世界上最富有诗意的文字，它凝聚了先人的灵感和智慧。过去，老师们只是把汉字当作死板的符号，一味的告诉学生这个字怎么写，那个字怎么读，这个字不能多一点，那个字不能少一撇，忽视了汉字本身所包含的文化底蕴。其实，我们的方块字潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴。本课例中的“包”小篆的写法为“巳在中，象子未成形也。”是“裹”的意思。编者将 “苞饱泡炮”选入教材，是因为“包”在这几个字中具有兼表音义的功能。教者深刻把握了编者的意图，在教学中充分利用汉字的构字规律，演示汉字的演变过程，揭示字与字之间的联系，变“教符号”为“教文化”，使学生知晓汉字的来龙去脉，知晓汉字背后的信息，让学生在新奇、兴奋、快乐和崇拜中学习汉字，产生对祖国语言文字的认同感，使汉字教学达到了事半功倍的效果。
在这个课例中，教师充分展示了汉字独特的魅力。在孩子们的眼里，汉字是一幅画、一个故事，一个小小的世界。他们猜谜语、编故事，在语境中认识字，在实践中运用字，学得兴趣盎然。他们在识记汉字的同时，感受到了祖国文字一笔一划的合理和绝妙，更感受到祖国语言文字的博大和深远。
课例点评
听朱晓红老师这节识字课，以下的感觉尤为强烈。
一．充分地利用了教材资源
从课例看，朱老师在钻研教材的时候，坚持了以教学目标为导向，以文本为第一资源，注意了对教材编写意图的揣摩。比如对“包”的把握。朱老师不但对“包”自身有着深入的了解：“包”是个会意字。它的外边是个“勹”。中间是个“巳”（sì）字，“象子未成形”，最初的意思是“裹”。而且对“包”作为声旁，在形声字中既表音又表意的特点有着准确地了解与把握。也正是因为对本课的难点的理解较为深刻，所以，对本课编写意图的也就有了较为清晰的认识与把握。即通过对这一组字的认识，从感性上知道，形声字是有声旁和形旁两部分组成的。一般的声旁表音，形旁表意，但有的声旁除表音之外，还兼有表意的功能。即文字学中的“右文说”。
除此之外，朱老师在完成基本教学任务的基础上，预设了弹性目标，从而拓宽学生的视野，为培养学生独立识字的能力，留下了广阔的发展空间。
二、这节课教学重点突出。
关于识字与写字教学，《语文课程标准》不但在其“总目标”中提出了要求，而且在学段目标中也有具体要求。由此可见，识字写字是小学阶段的教学重点，更是第一学段教学的重中之重。从课例看，朱老师的这一课始终围绕着“识”、“写”这两个重点来安排的。课堂上教师舍得拿出足够的时间进行写字教学，不但讲清起笔、收笔的方位，运笔的轻重、缓急，而且进行范写，在学生书写时进行巡回指导，及时反馈学生书写情况，把写字教学开展得扎扎实实。
三、这节课的教学流程安排合理、有效。
从课例来看，其流程的设计首先以谜语导入，而谜语的内容很好地体现了汉字形与义一体化的特点，使学生对本课要学习的生字字形和字义有了初步的印象。教学基本字“包”时，演示了汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过直观手段、形象语言，把抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画、一段段小故事。孩子的学习兴趣被激发、被激活。在教学形声字的过程中，充分利用了形声字的构字规律，揭示了字与字之间的联系，让孩子在学习的过程中感悟规律、习得方法。最后通过诵读和书写巩固认读成果，并进行适度拓展。
总揽本课全部的教学流程，正如古人对文章结构所说的那样，其整体结构是“凤头、猪肚、豹尾”。本课的开头部分虽然短小，但却引人入胜，可以比作风头；中间部分充实而饱满，可以比作猪肚；而结尾的部分开阖有度、斑斓有力自然就是豹尾了。

来源：中国哲士网

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