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一年级下学期语文《手捧空花盆的孩子》一课是一年级下册的讲读课文。这是一篇很有教育意义的童话故事，讲诉的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了， 手捧空花盆的孩子雄日成了继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。在课文的结尾揭开了迷团：原来国王发给大家的种子是煮熟了的。 这个故事在成年人看来，蕴涵的道理一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子们来读这个故事就未必能轻而易举地读明白这个道理。因为他们不了解种子是怎么发芽的，种子发芽需要什么条件，以及煮熟的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事所蕴涵的道理，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，在课前我们应该先让学生去了解一些种子发芽需要哪些条件的知识；家里养花的，和家长一起参与种花和养花，为学习本课做一点课前的铺垫。 这篇课文共有四个自然段，篇幅较长，有些句子比较难读。古人说“书读百遍，其义自见”。读是感悟和理解的基础。我觉得课前的预习工作是相当重要的。每上一篇新课前，我总要让学生读上3到5遍，心里有点底。这课也不例外。 这篇课文的教学目标是：1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 这篇课文的教学时间我觉得安排3课时比较合理。第一课时的学习重点是：1、识记12个生字，划出带有生字的词语；2、读通课文，读好一些长句（1、国王吩咐大臣/给全国的每个孩子发一些花种。2、许许多多的孩子/捧着盛开着鲜花的花盆/拥上街头。3、雄日/把花种不发芽的经过/告诉了国王。）3、朗读理解课文的第一自然段，理解“继承人、吩咐”两个词语的意思，并知道国 王选继承人的要求是什么？学着国王的样子来宣布一下这道命令。第二课时的学习重点是课文的2、3、4自然段，朗读理解文中的几个词语和句子，知道雄日手捧着空花盆并不是他不认真种花，而是十分用心地培育花种的，并明白国王为什么要选雄日做继承人，懂得故事所蕴涵的道理：诚实是最可贵的品质。第三课时重点是写字教学以及习题的训练。 教学过程 （一）复习字词，直奔焦点。 1、读课题，读准“捧、盆”的音。 2、随词语复习课文的主要内容。 认读：挑选、宣布、王位、花种（种花）、盛开、一盆花（一盆盆花）、煮熟、发芽。 （挑选：课文中国王要挑选什么？） （宣布：国王宣布了一道什么命令？） （王位：最后谁继承王位？） （花种：交换位置还能读吗？种花） （一盆花、一盆盆花：这两个词一样吗？怎么不一样？） 【这里通过词语的复习来回顾课文的主要内容，我觉得是一个比较好的方法，可以起到一举两得的作用。】 3、贴图片：国王来了，看到一盆盆盛开的鲜花，表情是怎么样的？(贴出一丝表情也没有的国王头像。)自由读第三自然段，找出与国王表情相应的句子。 看到雄日的空花盆呢？（贴出高兴的国王头像图。）再自由读第三自然段，找出与国王表情相应的句子。 （二） 聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”。出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴 的表情。 读好这句话，理解 “一丝” 这个词语的意思。讨论：这一天，展现在国王面前的是成千上万盆鲜艳夺目、芳香扑鼻的鲜花，谁见了都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？国王会怎么想？ 【教学理念：挖掘语言训练点，进行思维和语言表达的训练。本文留有的空白有好几处，这里是我设计的第一个让学生想象和语言训练的地方。】 插读第四自然段中的句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？这是个反问句，让学生理解这句话的意思就是：煮熟了的种子是不能发芽的，是不可能开出美丽的鲜花的。 【本课时的教学，我并不是按照传统的按顺序一段一段的来教学，在这里而是采用插叙的教学方法。】 （三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。 雄日带来的是什么？他带着空花盆是因为他没有精心培育花种吗？学生自由读第二自然段，然后交流雄日是怎样精心培育花种的？ 【雄日是怎样培育花种的呢？这是一个跟课文含义有密切关系的重要问题。通过学生自己的朗读理解，抓住“十分用心、天天看、浇水、施肥”几个词语，结合自己的感受，让学生想象雄日是怎样用心地培育花种的。通过给“十分”换词的方法来理解这个词语。从而使学生明白雄日捧着空花盆来并不是因为他对花种照顾得不认真。这一段的朗读指导非常重要，主要是三个地方把握好。一句是“他十分用心地培育花种”。要把“十分、用心”读重音。第二句是“十天过去了，一个月过去了”读出漫长地等待这种焦急的心情。第三句是“他天天看啊，看啊，”语速放慢，音稍微拖长，读出着急、发愁的语气。】 师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，他会怎么想？ 【这里是本课设计的第二个语言和思维训练点。】 当雄日手捧着空花盆来到国王面前时，国王问他：“你怎么捧着空花盆呢？”雄日会怎么回答？ 【这里是本课设计的第三个语言和思维训练点。文中是这样写的：雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。这句话很平实，这里又给我们留有了思考和发挥想象的余地。通过学生语言的表达，使得人物的形象更丰满。】 国王听了为什么高兴了呢？ 揭示主题：雄日是个诚实的孩子！所以选雄日为继承人。 出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。 读好这句话。（把“继承人”卡片移到“雄日”的旁边） （三）角色转化，加深体验。 1、创设情境：当国王宣布雄日为继承人时，雄日的心情怎么样呢？捧着空花盆准备见国王时雄日心情又是怎样的呢？（课件出示当时的 画面，创设情境：雄日手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：“看，他捧着一个空花盆，真好笑！”） 2、教师随机采访学生：你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？ 3、拓展延伸：当国王宣布雄日为继承人时周围的孩子会怎么想？怎么说呢？听了国王的话他们又会怎么想呢？ 分角色朗读最后一自然段。 四、总结全文，深化主题。 课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人了吧？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？ 出示并读一读句子：我们要做诚实的孩子！
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