|
说 课 1、 本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。 2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学设计 教学内容 这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下 两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。 教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学过程： 一、 导入揭题
1．谈话导入： （1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？ （2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（CAI出示鸟图片） （3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和 两只鸟蛋的故事。 2、板题：两只鸟蛋 （识记“蛋”字）课文讲了 两只鸟蛋的什么故事呢？ 二、初读感知 1、自由读课文， 画出本课生字。要求：借助拼音读正确、读流利。 2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节。 三、朗读识字。 1、出示第三小节。 2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示？ 归类识字：提手旁（捧、抬、投），单立人（仿、佛） 3、联系生活识字：除了课文，你还在哪里见过这些字？（出示本课生字）4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
5、交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
7、小组内采用自己喜欢的方法练读。 8、朗读：选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。 四、 再读感悟
1、 再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。板书：取鸟蛋
2．说说“我”是怎样做这些动作的？ （体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”， 用“连忙”说一句话。）
3． 理解感悟。
（1） 如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会“真好 玩”。 练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。 （2） 如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解“焦急不安”。 （出示CAI听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情） （3）那你准备怎么处理这 两只鸟蛋？ 板书：还鸟蛋 4、质疑解疑。让学生自由提问，自主回答。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？ （出示CAI：鸟儿破蛋而出的情景）
5、 练读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 六、 拓展练习
1．我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？ 板书：爱鸟 小组讨论，说一说，议一议。 2、学了课文，你懂得了什么？你准备为保护你周围的小鸟做些什么？ 板书设计：
9．两只鸟蛋
取鸟蛋 爱鸟 还鸟蛋 教学反思 1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。 2．通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。 3．自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 4、由于低年级学生
|
