【课例一】 执教：浙江省杭州市清泰门小学 徐 越
复习字词，引入新课
１、看图写词语：
师：今天，我们先来玩个动手不动口的游戏，好吗？
师：听了游戏的名字小朋友一定知道了游戏的规则吧！
对！就是看图，根据老师的提示来写词语。
课件出示：太阳（这是什么？）
果园（这个种满果树的是什么地方？）
小朋友的脸（这是小朋友的什么？）
反馈交流更正。（脸的组词可能是：胖脸、红脸、笑脸、小脸……）
２、引入新课：
这就是这个可爱的小朋友画的四个太阳。今天我们继续学习１８一年级下学期语文《四个太阳》。
评析：
教学内容选用人教版一年级下册，作为第二课时的引入部分，采用复习词语的方式是可取的，比较符合该年段学生的认知特点。又以“动手不动口”的形式出现，激发了学生的学习兴趣。这个设计融写字、释词、观察、联想、审美于一体。“动手”是学生进行写字训练的途径：“看图”学生在观察过程中看到了一幅幅图画，得到了美的熏陶，是进行审美教育的良好途径；同时，在观察的过程中，可以培养学生收心凝神的良好学习习惯；最后一幅图，答案各不相同，学生对“脸”字有关的词语得到了有效积累，多元的答案得到肯定的同时，学生的创造欲望得到激发。
【课例二】
浙江省杭州市四季青小学 赵纪华
精读课文（根据学生回答选择学习第１、２、３段）
绿太阳：
生：自由读“绿太阳”一段。
师：读了以后你知道了什么？ （还有什么想知道的吗？）
师：听（播放知了叫声），夏天的午后太阳像个大火球……，所以我们画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。（课件出示绿太阳和句子）
师：让我们伸出小手画一画绿太阳，把它挂到天空中去吧！
学生画绿太阳，课件出示绿太阳布满天空──读好句子：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
指名读──齐读。
师：啊，高山变绿了，田野变绿了，街道、校园也变绿了，到处一片清凉。（课件辅助）
师：小朋友，你愿意把清凉带到每一个角落吗？请你自己先读一读。
自由读──指名读──学生评价（到处）──自由读──指名读。
师：是啊，绿绿的太阳可真清凉。（板书：清凉）
评析：
教师在研究教材的同时，考虑到了学生的情感体验，尝试让学生走近文本、走进文本。教学过程中，层层递进，引导得当。自由读文，使学生对文本有了整体的初步的印象。通过教师语言的描述及课件的辅助，唤起了学生对夏天炎热感的再现，为感受绿太阳的清凉起了对比作用。“伸出小手画太阳”一环节，充满着浓浓的童趣和无限的想象，通过学生画的这一举动，加深了学生的情感体验，为读好课文打下了坚实的基础。
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