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“哀”字一线牵——春姑娘上《哀江南》

，也是排比。用上对偶和排比，有什么表达效果？
生：感情更强烈了。
师：是的，对偶句和排比句句式整齐，一气贯通，使得表达声情并茂，使情感的表达更畅快更强烈，亡国之痛表达得更充分了。哪一句是主旨句？
生：“诌一曲哀江南，放悲声唱到老”
师：完整吗？这一句是否概括了整套曲子的内容？
生：应该还有前面三句：“残山梦最真……”
师：“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老。”这是何等感伤的喟叹，何等沉痛的哀痛啊！
像这样表达亡国之痛、故国之思的古代诗词曲，除了前面提过的刘禹锡的《石头城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》，大家想想还有哪些？
生：姜夔《扬州慢》（齐背）
师：此外，李煜还有一首《浪淘沙》，没有在课堂上讲，但是第三册的课本上是有的，大家课后找来读一读。
这样的亡国之痛，这样的苍凉之感，这样充满了悲悯情怀的作品，往往产生在历史发生剧烈动荡之后，青山依旧在，几度夕阳红，时代盛衰，朝代更替，带给人无限的历史哀思。从快乐单纯的《牡丹亭》，到沉郁悲怆的《桃花扇》，中国古代文艺思潮走过了由浪漫主义到感伤主义的历程。再往下，就是批判现实主义了，最突出的代表作品就是《红楼梦》，第6册将用一个单元来介绍。
请大家把《哀江南》里自己喜欢的曲子背下来。下课。同事评：
   
   同事一：启发很大的是，对曲子的鉴赏，让学生来说，并且基本上说出了自己的体会。虽然说得不那么全面，但这比老师全面地讲解要好得多。如果能准确用上古诗鉴赏的术语就好了。照这样训练下去，这些学生的古诗鉴赏能力一定会有大的提高。
   
   同事二：这节课还有一个亮点，就是拓展得很好，联系学生学过的诗词，帮助理解课文。如果最后再有五分钟就好了，结束得有些匆忙。

   自评：

   感觉思路比较清晰，抓住戏眼“哀”字串下来，哀叹什么？是谁在哀叹？这种亡国的哀痛是怎么样表达出来的？寓情于景，直抒胸臆。寓情于哪些景？是怎样的景？用了什么手法？怎么理解？直抒胸臆，是怎样写的？用了什么修辞？哀景写哀情，亡国之痛，故国之思，沉郁悲怆的感伤主义。

   让学生参与曲词的鉴赏，鉴赏时适当的拓展，也是我比较满意的地方。学生的表现也不错。

  不足是前面的生字和课文朗读花的时间多了一些，后面拖了几分钟。其他的不足，有待大家帮我指出!

云裳评：

春的课堂越发的从容了，旁征博引、行云流水的评价都不为过。

优点大家说了，云裳还是找些问题来和阿春商榷吧。

1.预习检查学生的读书效果，老师为什么要先范读？不范读不是更容易发现学生理解上是否存在偏差？

2.整体把握中，老师牵引的是否太过明显？能否让学生自己先就全诗内容和写法说说自己的理解和感受，老师再顺势点拨？

3.重点赏析中学生学习的主体地位比较突出，但是老师引导时还是略显急躁了些。比如：

“生1：给我感受最深的是【沉醉东风】（师补充：第3支）。前面几句写了眼前所见到的萧条景象，让我想起曾经的繁华，有一种昔盛今衰的感受。还有“舞”字和“朝”字，写燕雀在丹墀上自由自在地跳来跳去，然而过去这里是臣子朝见皇帝的地方，非常神圣，这更让人感到今日的凄清。
师：昔盛今衰的感受很到位，这里用的是“今昔对比”的表现手法。（板书）补充一点，这一支曲子除了今昔对比，还有色彩的对比，大家注意到了吗？看看都有哪些颜色？生：白、红、琉璃（黄色）、翡翠绿、丹。
师：这些颜色很鲜艳，不禁让人想象旧皇城的华丽，而恰恰是这些颜色，反衬了今日的衰败凄清。”
老师想让学生注意色彩的描写，是否可以问：从何处能读出旧皇城的华丽？把阅读钻研文本的时间给学生是否比直接提供色彩的答案要好些呢？

再如：
“师：想像很丰富啊。我强调一点，“魂消”该怎么理解？“魂消”也就是“消魂”，什么叫“消魂”？就是失魂落魄，魂飞魄散，形容的是极度的快乐或者悲伤，这样理解，要比灵魂飞到过去好一些。”

——这里问到“魂消”该怎么理解？后是否可以给学生一点思考、自我纠正的时间？


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来源：中国哲士网

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