〖教学过程设计〗

教学环节教师活动学生活动活动意图一、导入新课上节课我们分析了小弗朗士这个人物形象，并分析了塑造这个人物想象的意义，这节课我们一起来分析一下韩麦尔先生这个人物形象。激发继续学习的兴趣。二、研读人物１、你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？

分析韩麦尔先生这个人物形象：

⑴是一个可怜的人。

⑵是一个原先不大负责的人。

⑶是一个严厉的人。

⑷是一个普通的人。

⑸是个温和而严肃的人。

⑹是一个有勇气的人。

⑺是一忠心耿耿的人。

⑻是一个爱国的人。

⑼是一个留下了高大形象的人。

⑽是一个敢于自责的人……

２、教师调控，组织讨论三种“见解”：

⑴韩麦尔是一个普通的人。

（镇上的一位教师。平平常常工作了４０年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……）

⑵韩麦尔是一个“可怜”的人。

（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……）

⑶韩麦尔是一个爱国者。

（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”）

在讨论中重点放在第⑶种“见解”。听教师讲述。

结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想像、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

学会通过分析人物的语言、行动、肖像来分析鉴赏人物的方法，提高鉴赏能力。 三、研读写法作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？

明确：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……诵读想像思考讨论。了解塑造普通人物也可以反映重大主题的写作方法。

第三课时

〖教学目标〗

１、能力目标：能对教师提出的问题发表自己的看法。

２、情感态度与价值观：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发爱国主义情感。

〖教学重点〗

对文中一些疑难问题进行探究。

〖教学难点〗

理解“……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义？

〖课型〗

阅读课；主要教法：诵读法、研讨法。

〖教学手段〗

多媒体。

〖教学过程设计〗

教学环节教师活动学生活动活动意图一、问题探究１、如果文章不写第２、第３自然段，效果会怎样？明确：通过简练的语句巧妙地安排社会背景，把小的事情置于大的背景之中。这样，为小说人物的出场、情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。

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