一、 总体情况：
1月18日，中心小学对四年级数学进行了期末调研考试，全镇四年级共有学生462人，除去石桥小学四（2）班的一名弱智生，按461名学生的成绩计算，总分39028分，平均成绩为84.66分，达到90分的有185人，约占40%，及格的有436人，约占95%。
二、 抽样情况：
在进行试卷取样分析过程中，共抽取了每个班级（每沓试卷）的第3、13、23、33、43张试卷共计49份，对各个类型题目，尤其是填空、操作和应用题中每个小题都进行了数据上的汇总，实得总分4076分，平均成绩为83.18分，达到90分的有15人，优秀率为31%，及格的有44人，及格率为90%，具体见下表：
题目类型及题号 应得分 实得分 得分率
口算 245 224 91.4%
竖式计算 392 356 90.8%
简便运算 392 320 81.6%
递等式计算 294 256 87%
填空1 98 50 51%
填空2 98 59 60%
填空3 98 68 71%
填空4 147 128 87%
填空5 98 42 43%
填空6 147 78 53%
填空7 245 209 85.3%
填空8 98 86 87.8%
判断 294 240 81.6%
操作题1 49 31 63.3%
操作题2 196 174 88.8%
操作题3 98 93 95%
操作题4 147 122 83%
解决问题1 245 192 78.4%
解决问题2 245 216 88.2%
解决问题3 245 218 89%
解决问题4 245 192 78.4%
解决问题5 392 357 91%
解决问题6 392 365 93%
合计 4900 4076 83.18%
三、具体分析：
1、计算部分：
（1）口算题的最后一题“24×5÷24×5”，很多学生都算成了1，没有考虑同级运算的顺序，想当然地先算两头的乘法，最后再算除法，还感觉非常简便，可以说这样错的学生根本就没有意识到错，所以老师在教学时应该强调让学生先弄清楚运算顺序再计算，并且有意识地多做这样容易产生误解的题目，从而让学生形成经验。
（2）竖式计算的第2题“962÷54”，一些学生在算第二步422÷54时在试商过程中还不会调商，特别是除数个位是4、5、6的数，尚需老师在调商的这个难点处进一步帮助学生；还有学生忘记了对第3题进行验算，老师要注意培养学生认真审清题目要求，避免有要求不做或有题目漏做。
（3）简便运算的第4题“465－（165＋22）”，有1/5的学生在脱括号后仍旧加22，老师要把运用减法和除法性质的两种题型进行对比、联系，加深理解。第1题加减混合的简便算法练习不多，有一部分学生搞不懂怎样算简便，老师可以连同乘除混合的简便算法一起教一下。其余两题是本册重点，正确率较高。
（4）递等式计算，大多数错的学生在其中的某一步计算出现错误，只有个别学生弄错运算顺序。老师还是要教育学生计算时要特别细心。
2、填空部分：
第1、2、5、6题错误很高，正确率仅在一半左右，第1、2两题虽然和计算有关，但学生在做这样的填空题问题反而十分大，老师在计算教学时不光要求学生会算正确，还要在算理上讲解更透彻些；第5、6题是找规律题目，学生本身困难就很大，再稍作变化就更难了，尤其是中差生。第3题错误相对来说也比较高，学生对于钟面的知识总有一定的困难，老师在教钟面知识时一定要实物演示，增强感性认识。
3、判断部分：
第2、5两题错误率最高，原因可能在于考试时缺乏动手操作，光靠字面上的理解就进行判断了。
4、操作题部分：
错误最多的是第1题，尽管考查的是画平行线段，但综合性很强，包括了三种平面图形的特征，学生本学期接触不多，对这样的要求难以理解；第4题的错误主要在于写不全，有漏掉一个的。
5、解决问题部分：
失分较多的是第1、4两题，这两题恰恰都是书本上的练习题。学生对于反归一类型的总是比正归一难理解得多，对于第4题由于学生在解题策略的选择上困难也很大，所以导致了书本上的习题正确率反而最低的局面。老师在教学例题时都比较注重花大力气进行研究，但有些练习是和例题不相同的新类型，可能一带而过就完事了，在学生头脑中印象较模糊或不深刻。第6题完成统计图有少数学生忘记在直条上写数量和忘写日期，细节问题还要老师进一步提醒。
四、建议：
1、计算教学从算理分析到实际计算要扎实，尤其是简便计算，要把各种类型的题目归类比较，加强联系和区别。部分后进生老师要不遗余力地教会计算方法，力求会正确计算。
2、要十分重视书本上的每一个例题和习题，老师要善于研究这些题目，要学会分门别类。
3、老师首先要学会用发散思维的方式引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一份试卷，要集思广益，博采众长。

执笔：孙留明