《汉语拼音６　j q x》教学设计
　
江苏省丹阳师范学校附属小学　朱海燕
 
　
　
【教学目标】

　　１、能准确拼读 j q x 与 i ü 组成的音节。

　　２、知道 j q x 与 ü组成音节时 ü 上两点省写的规则。

　　３、分清 b d p q 四个声母。

【教学重点、难点】

　　ü 上两点省写的规则，分清 b d p q 四个声母。

【设计理念】

　　从孩子的认知规律出发，变“告诉”为“引导”，让学生变“接受”为“发现”，落实学生探究的自主性。

【教具准备】

　　图、卡片四个半圆和竖、吸铁石、实物投影。

【教学设计】

一、复习导入

　　１、小朋友，昨天我们又学习了三个新的声母，是哪３个？回答后，板书三个声母，齐读。

　　２、在四线格里写这３个声母，谁会？学生上黑板写，点评谁写得好，好在哪里？

　　３、下面的小朋友，谁能看着图来说说儿歌吗？除了图上的，你还能说什么 ？

二、学习 j q x 与 i ü 组成的音节

　　１、与 i 相拼：

　　　⑴　今天老师给你们讲一个字母小故事，小朋友比一比谁听得最认真最仔细，好吗？（以课本剧的形式，请几个小朋友上来表演，老师在一边解说。）

　　　　　一天，j q x 这三个小伙伴一起在森林里玩游戏（三个小朋友戴着头饰出场，玩），i 看见了，（一个小朋友戴着 i 的头饰）说“你们好，我能和你们一起玩吗？”三个小伙伴同意了，于是他们就一起玩。

　　　　　你们看，（j q x 一起和 i  握着手）j 和 i 、q 和 i 、x 和 i 都成了好朋友，谁能来拼拼？

　　　⑵　指名读 ji qi xi 。

　　　⑶　出示 jī 读，qì 读。出示图，这是什么？机器，读 jī qì 。

　　２、与 ü 相拼：

　　　⑴　接着故事往下说，他们正玩得高兴呢，u u 过来了（一个小朋友戴着 u 的头饰），说“喂，我也要玩！”j q x 这三个小伙伴看了看 u u，说“我们不和没礼貌的孩子玩。”过了一会儿，ü ü 过来了（一个小朋友胸口有个u字，戴着一副墨镜），他摘掉墨镜，说“你们好，我是 ü ü，我们一起玩游戏好吗？” j q x 一起笑着说“好啊，我们一起玩吧。”j q x 和 ü ü 一起手拉着手，玩起了游戏。

　　　⑵　故事讲完了，你从故事中知道了什么？（声母 j q x 能与 ü 相拼，不能与 u 相拼。但是 j q x 与 ü 相拼时，ü 要把两点去掉。要做一个有礼貌的人……）

　　　⑶　你们有没有更好的办法记住 j q x 与 ü 组成音节时 ü 上两点省写的规则？

　　　　　ü ü 见了 j q x，摘下墨镜敬个礼。

　　　　　ü ü 见了 j q x，头上两点要省去。

　　　　　j q x，三兄弟，见了 ü，把点去。

　　　⑷　拼读 j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu　x—ǖ→xū hú xū 出示图来说说，用“hú xū”说一句话。

三、区分b d p q 四个声母

　　１、我们刚刚学的 q 是由什么组成的？（半圆和一竖）

　　２、老师拿出半圆和一竖，摆在黑板上，说我把半圆放在竖的左上方，它就成了q。左上半圆 q q q 。

　　３、想想看，再把它们的位置变一变，你还能摆成什么？请学生上去摆，说

　　　　右上半圆p p p ；左下半圆d d d ；右下半圆b b b 。

　　　　学生贴完了说给大家听，其余学生跟着读。

　　４、刚才小朋友摆、说、读得都不错，但老师给你一个字母，你能否很快认出它来呢？下面老师来抽卡片，请小朋友看到字母就把儿歌背出来。

　　５、抽卡片开火车读字母，比一比谁的反应快，字母认得熟练。

四、小结

　　１、今天我们学会了 j q x 与 i ü 相拼的音节，知道了 ü ü 见了 j q x，头上两点要省去，还分清了b d p q 四个声母。

　　２、巩固练习。

　　　⑴　j—（　　）→ju q—ü→（　　） l—ü→（　　）

　　　⑵　qí　mǎ　lā　jǜ　mǔ　jī　qí　lǘ　ɡē　qǔ

【板书】

　　　　　　　　　汉语拼音６

　　　　　　　j i—→ji 　qi 　xi 　jī 　qì
　　　　　　　q u
　　　　　　　x ü—→ju　 qu 　xu 　hú　 xū

【教学反思】

　　１、设法调动学生学习的兴趣和积极性：

　　　　汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话和查字典的基础。但低年级学生活泼好动，学习汉语拼音时如果就事论事的教学，往往会使他们感到枯燥乏味，势必产生厌倦情绪，特别是要在短时间内记忆那些形似易混的字母，掌握一些拼音规则，困难就更大。课程实施建议也中指出“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学相结合。”因此我根据自己以前的教学经验和低年级学生的认知规律，想方设法调动学生学习的兴趣和积极性，寓拼音教学于活动和游戏之中，通过讲故事、表演、动手摆一摆等形式，让学生感到拼音学习很轻松、很快乐。

　　２、让学生自己去体会和感受：

　　　　课标还指出“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。在教学中，我转变角色变“给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑亲历学习过程，去领悟、去分析、去总结，从而得到知识。如 j、q、x 与 ü 组成音节时 ü 上两点省写的规则，我没有直接去告知，而是让学生从故事中去领悟出来，发现这个规则，这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教学，我不是一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆的过程中去区分，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“b、d、p、q”的不同之处会深深地印在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思考。这样的设计加强了实践操作，让学生在亲身经历中，进行语文的实践运用。在亲身经历中，使理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的感知，学生的体验就很深刻！在亲身经历中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！

　　３、在教学中渗透礼仪教育。

　　　　礼仪教育不是一句口号，也不是仅仅在晨会课和班队活动中才能进行，应该渗透到各门学科的课堂教学中。在语文教学过程中，有机地渗透礼仪教育，学生容易理解，乐于接受，愿意模仿，教育效果会更加明显。这一节课上，我利用教材中的教育因素，编成这样一个礼仪教育的小故事，教学时，让学生边看图边听故事，边模仿，使学生在看、思、言、行的过程中，不仅学到了语文知识，也受到文明礼貌的教育。