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七年级下写作口语交际综合性学习——《成长的烦恼》《黄河,母亲河》《 我也追“星”》《 戏曲大舞台》《马的世界》《漫话探险》

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与精神,主要由学生自行设计和组织活动”。因此,本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条件,让学生自主组成小组,在三项活动中选择一项,相互合作去上网或去书店,查阅相关材料,然后在教师指导下策划设计本活动方案,并实施活动。斌教学过程

一、导入

(多媒体演示《传奇》中关于探险的面片段。)

人类对未知世界的好奇心与生俱来。从高峻的山峰到深邃的海底,从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙,哪里有奥秘,哪里就有人类的足迹。探险过程中任何艰难险阻都挡

征。

2.组织竞赛。险。根据课前准备,同意探险论观点的学生就作为正方,坐在左边,反对探险论观点的学生就作为反方,坐在右边。

2.组织辩论。

学生推荐一位协调能力强的学生当主持人,组织正、反方展开辩论。正、反方结合搜集到的资料,分别陈述自己的观点。

教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中,教师不应“披挂上阵”,只有当出现共性问题不能解决时,才应适当调控。

3.辩论小结。

探险的是是非非,同学们已经说了很多,屈原曾说过“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代,正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神,奋斗的信心。

(这个辩论会,可以拓宽学生的视野,培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面,它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。

辩论会还培养了学生整合资料的能力,也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼,丰富了他们的语言素养,同时,辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现,教学难点得到解决。)

4.辩论会后,写一篇文章《探险活动之我见》,字数600左右,要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法,有条理地写出依据。

(俗话说“趁热打铁”,写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固,再次训练,是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。)

四、招聘会——“生存夏令营模拟招聘”

1.引入。

我们通过讲故事,辩是非,对探险这项挑战自我、与自然对话的活动越来越神往,这不,正好有个生存夏令营在招聘,何不让我们去试一下?

2.模拟招聘。

学生分成若干“招聘”和“应聘”小组。

首先,招聘小组要设计好情境,可用文字或图,要能吸引挑战者前来应聘。

其次,招聘小组要根据不同的情境,设计出不同的问题,以便针对不同应聘者提问。(以上两项工作都应在课前准备好。)

第三,应聘者根据兴趣爱好,参加模拟招聘面试。

(这一活动虽是“模拟性的”,但在这模拟的情境中,学生能体验探险的乐趣。锻炼自己的意志,了解一些如何在野外生存的知识、技能。这次活动,处处以学生为主体,让学生体验了参与语文活动的快乐,符合活动原理。)





综合性学习•写作•口语交际

马的世界

教学目标

1.通过“马的世界”的活动开展,进一步认识马与人类的亲密关系,激发和培养善待动物、关爱生命的情感。

2.探寻“马的世界”,了解马的有关知识,拓宽文化视野,提高人文素养。.

3.培养多角度研究问题的意识,学习一般课题研究的方法,提高课题研究的能力。

4.在活动中培养口语交际和写作的能力。

教学重难点

重点:组织指导学生以活动小组为单位,选择课题有侧重地进行研究或开展活动,培养学生开阔文化视野和分析综合的能力。

难点:指导学生在活动中积累资料,深入思考,最后写作成文。

(活动重点的确定,突出了本单元综合性学习具有问题探究性和课题研究性的特点,体现了“新课标”的精神:“培养学生搜集和处理信息的能力,获取新的能力”。把作文作为检测活动效果的一种手段,作为学习成果的一种呈现方式,这是本次活动的重要环节。) 谢教学安排

活动时间一周,安排2—3课时。

教学准备

教师

l_活动安排表和设计方案各一份。

2.收集好有关“马”的文学艺术作品。

3.提前一周布置,提供课题研究方案,作必要的动员和说明。指导学生分成四个活动小组,选出负责人,并明确每个小组的研究专题。

4.向学生提供专题活动设计建议,设计并发放活动记录表。准备好作文自评、互评表等。

学生:

预习“马的世界”。要求:

(1)通览内容,提出问题,做好阅读笔记。

(2)根据课题研究方案和教师的专题活动建议,设计制定自己小组的活动方案(计划)。

(3)尽可能多地收集有关资料,小组间交流,做到资料共享。

(要搞好综合实践活动,作好课前准备是至关重要的。教师的准备,是为了更好地设计、指导、参与、评价这次活动;学生的准备,是为了突出活动的自主性,引导他们自行设计和组织活动,注重探索和研究的过程,学会搜集资料、整合材料、获取新的有用的知识。课前准备是活动顺利开展、卓有成效的保证。)

设计思路

马的世界”这一综合性学习具有问题探究性与课题研究性的特点。教师组织指导这次综合性活动时,应指导学生围绕课题展开研究,注意培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。所以活动过程可根据教材中前四个标题,也就是四个课题,分四个活动小组有侧重地进行研究或展开活动。在此基础上,小组之间进行交流,或推荐代表在全班交流。作文是本次活动学习成果的主要呈现形式,应指导学生写好这次作文,优秀作文应在自评、互评基础上给予充分肯定和展示。活动后可以此为话题,出一期黑板报或墙报,巩固活动成果。教学过程一、组织指导

几天来,我们走进了“马”这个陌生而又亲切的世界,查马、观马、说马、谈马、马、写马……马与我们同呼吸,共命运,我们与马情深深,意浓浓。今天,让我们在“马的世界”里,了解马的文字、马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学,与马共舞。下面请同学们按四大组,交流研究情况,展示研究成果,总结研究得失。希望全班同学人人参与,资源共享;积极发言,作好记录。注意:表述要清楚、简洁、准确、生动,活动过程要井然有序,活泼生动。

(各自选记录人、主要发言人。班级选两名学生主持人。)

二、开展活动

1.见字见马——汉语汉字中的马。

(1)组长汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。

(2)用比赛的形式展示研究成果。

①展示“马”字书法;

②比赛查字典——“马”为偏旁的字;

③抢答(可接龙。)“马”字成语;

④背诵“马”的俗语。

(用多种形式,认识了解“马”字的演变特点,了解马与古代人民日常生活和军事活动的密切关系,并借此介绍几种工具书及其用法,培养学生勤用工具书的意识和习惯。)

2.历史与马——历史传说中的马。

(1)组长传递“历史传说

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来源:中国哲士网

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