“他永远离开了我们生活的世界，但他又走进这个世界中每个追求真理的人的心中。”
请你从《绿》文中找出这类语句，并讲讲它的作用。
3.“没有比较，就没有鉴别”，朱自清先生在《绿》中成功地运用了比较法，使人感受到只有梅雨潭的绿，浓淡适度，明暗相宜，妙不可言。请找出有关文字加以体会。
第二课时
教学要点
1.体会课文中精彩语句的艺术效果，初步了解一点鉴赏知识及方法。
2.进一步熟悉课文，弄懂作品立意，正确把握作者在文中抒发的思想感情。
教学过程
一、复习提问。
1.检查上次课布置的“写话”（概述《绿》的结构特点）。
拟检查2—3人，如学生答不完整，则由教师补充。
（教师所作的参考答案，可用幻灯映示）
2.集体诵读《绿》第3自然段。
二、新授内容。
1.对第2自然段在全文中所起作用的认识。
让学生讨论：
①若不写这一段，全文的艺术效果会受到什么影响？
②作者为什么要写梅雨亭？
教师分析、小结：
作者要写的是梅雨潭的绿，先总写梅雨潭的景观是为写“绿”作必要的铺垫。如果起笔就在“绿”上做文章，不仅使读者觉得突兀，在行文上也会很困难。梅雨潭的绿使作者“惊诧”有两层原因：其一，梅雨潭的景色极为诱人，飞瀑形色俱佳动人心魄；潭水汪汪一碧引人遐想。动静结合，本身就富有审美价值。试想，只给读者展示一潭凝滞的死水，文章会多么呆板，作者要极力表现的意旨——派勃发的生机——
也必然会受到限制。其二，飞瀑流泉的美姿，苍鹰、白云、青山、绿草的和谐色彩，可以说得上赏心悦目了，但毕竟不抵“梅雨潭闪闪的绿色”“离合的神光”更“招引”游人。天外有天，美中有美，文章蓄势饱满，待到第3自然段专笔写绿时，自然是一发不可收了。
这一段文字，笔头甩得开又不枝不蔓，领人进入佳境，在读者带着悬念与作者一道去追捉神奇之绿的途中已经有了一番美的享受。
写梅雨亭不属于节外生枝，它是作者审视整体景色的驻足点。写亭是为写瀑布服务的。当然，梅雨亭也是梅雨潭整幅风景画的有机组成部分，所以作者就顺势描写了亭的位置、气势以及亭上之人的感受。散文的自如性在这里得以表现。梅雨亭是临潭赏瀑的最好去处，作者在亭中居高临下，潭上美景尽收眼底，写景的文字也自然层次清楚，条理明晰了。
2.先扬后抑，以甲衬乙的写法，产生了十分强烈的艺术效果。
讲这个观点（这也是一个鉴赏点）时，以上课最后布置的《思考题》第2题为引发。
教师：作者最终还是要写“绿”的，第3自然段哪两句写出了他对潭水之“绿”的偏爱？（提示：这两句话好似不合事理，但很入情理）
答案：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。”
估计这个知识点会引起学生较大的兴趣，因此可以让他们多说说，各抒己见。目的是理解这种手法的作用。这样，学生更会加深理解作者在文中安排第2自然段的用意了。
上面提到的原文中的两句话，尽管没有直接写“绿”，但它却是全段的主旨句。要体会第2句的作用：这一句使第1句中的“不合逻辑”变得耐人寻味，合于情理了。另外，这一句统领了下文对“绿”的细腻描写，意味作者要以情入景，以景抒情。
（要求学生在课外阅读时收集类似的语句加以体会）
3.在将“绿”人格化的基础上，作者多次运用比喻的修辞方法来写“绿”的灵性、质感。
让学生边读边体会边归纳。
应出现以下板书：
4.作者并不满意这些比喻，又调动了其它手法来写“绿”（通过提问来实施，引入上课《思考题》第3题的答案）。
板书：
（上表中画横线的两个短语，启发学生提出来）
这一处比较，很有特色，冲破了一般的模式——用具有明显差异的同类两事物作比较。作者选的都是名胜佳处，白璧觅瑕，既“苛刻”又有意趣。几句话构成一组，文字美，结构也漂亮。我们也可以看出作者阅历很丰富，平时观察很细致；材料成竹在胸，一旦用时，信手拈来。这几句写得精彩，还在于作者变换了手法，由描绘改为评说，抒情色彩也十分浓重。
5.展开丰富的联想，凸现作品的立意。
《绿》是写景散文，但不单为记景也不拘泥个人的审美情趣，它的立意是很高的，仔细品味可以看出，作者是借对梅雨潭奇异绿色的描绘来歌颂青春活力、咏叹生命之绿常在。全文明朗的格调，活泼的节奏也证明了这一点。但更有说服力的还是第3自然段后半部分的联想。
引导学生体会有关语句（“大约潭是很深的……她必明眸善睐了”），师生共同分析。
板书：
总之，在对“绿”的歌咏中表现了作者对自然的热爱，对生命的热爱；文章充满了高尚的情趣，流溢着活力。
三、对上一课时留的《思考题》第1题进行讲评，重点是解决“人称转换”的作用（“她”是梅雨潭之绿的喻体——“小姑娘”，这样写更加亲切，拟人效果更真实，作者忘情于绿，物我同化，景语、情语浑成一体）。
四、布置作业。
1.表情朗读全文，可自己录音，择时互相交流。
2.写一篇短文：《“女儿绿”解》（见解不求同一，言之成理即可。全文在400字以内）
3.在自习课上重读《绿》（默读），并把你欣赏的词，短语圈点出来加以品味。
（注：第一课时前预习第1题——写朱自清介绍的文字）
