生：好！

师示范读，生作记号

师：好，现在能读了吗？

生：能！

师：好，请同学们自己去读一读。

指名分小节读诗歌。

六、深究写法，对比读

师：读好就行了吗？还不够，我们还要去了解诗人的写法，是啊，臧克家在写法上有什么不同？再读读。第一小节

生：写的时候是相反的。

师：相反的叫——生：对比

师：诗人对比写出哪两种人？第一类人  读—— 生：有人活着，他已经死了。

师：这类人是活——生：犹死。（板书）

师：第二类人呢？聪明的一看就知道了。一齐说

生：虽死犹活。（板书）

师：这是诗人对两类人的——

生：评价。  师：对，是他的观点，他对两类人的评价运用对比的方法来写。

师：接着往下看，他对这两类人分别是什么态度？

生：对第一类人，他持讨厌的态度。

师：我们说是批判的态度（板书）读。

师：对第二类人呢？ 生：对第二类人有崇高的敬意。

师：我们说颂扬，（板书）读。

师：那我们能读出这样的感情吧？来，自己试着去读一读。（指名学生读）

点拨：批判时用什么语气好一些？对这类人我们冷淡一些，对颂扬的声音往上扬。

师示范读：

指名学生读——齐读。

师小结：诗人用对比的写法来写，我们也可以用对比的方法来读，刚才我们知道诗人第1小节运用了对比的写法，其他小节呢？

生：也是运用对比的手法写的。

师：好，请同学们到其他小节，用不同的符号标出描写两类人的句子。

师：第1小节是观点的对比写，其他小节也是观点的对比吧？如果不是那是什么对比写？

师：看第二小节，你觉得是什么对比？

生：我觉得是作风的对比。

师：对啊，我们看第一类人，这类人是怎样的人？

生：自私自利的人。

师：是啊，在人民头上作威作福，还要去欺压百姓的人，那另一类人呢？

生：你能用四个字的词语概括一下吗？

生：造福百姓。

生：为民造福。（师板书）

师：哪几节是写作风的？生：2、3、4

师：那5、6、7又是什么对比呢？生：是他们的下场的对比。

生：是后果。师：太严重了。生：是结果的对比。

师：是啊，第一类人是什么结果？ 生：遗臭万年和永垂不朽。

师小结：第1小节是观点对比，2、3、4是作风对比，5、6、7是结果的对比，那我们就来对比地读一读（师生分角色读）。

师：臧克家为什么采用对比的写法来写？

生：令人感到更加深刻。

生：更突出了鲁迅的性格。

七、总结

这节课，我们完成有感情地朗读了整首诗歌。刚才同学们也发现了整首诗并明确地介绍鲁迅先生，但我们能从诗中找到鲁迅先生的影子。下节课我们再继续学习

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