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我教《学会宽容 学习选择和使用论据》

我教《学会宽容 学习选择和使用论据》   福建省福州市连江县第三中学 明丹阳       (上课,起立,坐下。)

  同学们,高一语文必修(3)表达交流第三单元的写作话题是宽容。宽容是近几年社会上谈论比较多的话题,有人还在互联网上设立了宽容网站。如何写好以宽容为对象这一话题,请同学们打开课本93页,快速浏览《学会宽容学习选择和使用论据》(板书课题)。阅读时,自认为有收获的地方请圈上。

  5分钟后,我又要求学生在课本材料中划出:文章使用了哪些论据,哪些是道理论据,哪些是事例论据(学生讨论交流,教师巡视、指点)。

  在此基础上,我再引导学生阅读课本上设计的有关宽容的5道作文练习题,再次组成小组让大家讨论。在明白设题要求后,我布置作业,要求学生利用一周的时间去搜集有关这个话题的材料,同时构思自己作文的立论角度。

  一周后,我用一节语文课进行快速作文比赛来检测学生,从而达到本单元写作教学的目的。我综合5道作文题的要求设计了这样一道作文题:

  以宽容为对象,回答课本95页上第四大题的问题,任选第一大题中的名言一句作为自己文章论题的结论。立论角度自定,题目自拟,写一篇800字以上的议论文。

  为帮助学生更好地理解,我还附有题目提示,如:

  “宰相肚里能撑船”

  “能帮人就是帮己”

  “不计前嫌成大事”

  ……

  同时还公布了评分要求:(按高考作文70分)

  1、40分钟800字,书写工整,记42~50分;

  2、题目新颖,不出现宽容二字,或自拟的题目就是本文的中心论点,记10分;

  3、运用的名言能符合论证观点的,记10分;

  下课铃声一响,全班48位同学,47位完卷上交了。

  浏览、批改完学生习作,我兴奋极了!本次作文不仅按要求达到了训练目标,而且特色习作比比皆是。不仅尝到了新课标“自主、合作、探究”这一教学模式的甜头,也激发了实施新课标改革语文教学的兴趣,更坚定了我进行课堂教学改革的信心。

  附林倩同学的习作予以抛砖引玉: 大度之隐忍

连江三中高一五班 林 倩   佛说:净扫其室,隐忍宽容,其价值之所在也。                                 ──题记   惟宽容可以得人。

  唐太宗时期,魏征一大忠臣也。忠言逆耳利于行,几度向唐太宗进谏,按常理而言如若是君王必有天子之架,贤臣之言必有扰其心之时。

  可是唐太宗他有大度之心,对于魏征的进言并不恼火,而是下马迎谏,如此君臣之礼,古往今来能有几多,世人对唐太宗的治世之道叹之赞之。此可谓天下之人归心其下矣!

  惟有宽容可以释其人。

  曾有一寓言:两人分乘国马和骏马并架而行,俊马咬伤国马之长鬓之颈,使其流血不止。段章至此。常人必言“骏马难此其咎矣,国马之主必杀之”圣人曰“人善则其马亦之矣”。寓言的下文如是说“国马若无其事,仍然行走自如。骏马回家后却浑身颤抖,水不沾,国马主人说“它大概是因为咬伤了国马而羞愧,我把国马牵来,劝劝它就好了。”托圣人之言,马之主人然此之宽容,其马必也顺之。寓言末演为:”国马牵来后,用鼻子亲近骏马,和骏马同槽共食,不到一个时辰,骏马就恢复如初了。

  一只懂得宽容的马因其德释放了另一只伤害它的马的心灵,使这只马解脱心中的禁锢获得心灵的安慰,就这样一个宽容救了一只抑郁伤身的马

  可见,宽容之心是难得的救命药啊!!

  假若唐太宗无宽容之心,无法容忍魏征之谏,那么,天下又怎么会有此段君臣佳话呢?如有,却一定是历王一样的昏君只弭谤也,终其安能求得天下顺之从之呢?

  国马固危居于骏马之上,可是越是处于颠峰之上的就越要懂得生存之道,没有宽容又谈何生存之计量。

  伟人的邓小平,他之所以成为这样一位令人信服的人,就在于她有隐忍之心。文革的他上山下乡,心甘诚愿当工人农民。他不管是当上党中央的领导,还是与平民一起劳动,都活得坦坦荡荡。最后他总结经验,力举改革开放,为全国人民拓宽了致富之路。这难道就不是宽容隐忍之成就?

  一个人的小小误伤,你就断定是其想谋杀,想夺取,想独享江山,那么身为君王的不是一日都不得安眠了吗?而宽容就是信任他人,所谓得人心必得天下也!!!

  生活中我们有小心眼的时候,可是每当我们为别人犯下的错而烦扰时,不就是用别人的过错惩罚自己吗?使得自己天天在不开心中度过,试问,这又何必呢?

  宽容有很多,只要你的一句:“没有关系。”“这又算得了什么了”“不用当心,每个人都会有这样的时候”──当你与人共处时懂得这些,,那么生命便精彩无限!!!!

  惟宽容得人心,惟宽容为人道之崇尚也!!

  
  作者写后留言:写完一看表才用了38分钟,老师教给了我们一个习惯,作文要一气写完,完卷后要从头再看一遍,当即在文后写上感受,于是我写下了下面的话:

  宽容,是当今一直流行于现实社会中的习惯用语,可是,真正行使它的人却极少。论证宽容,我从历史名人入手,就是要阐明一点,古人、古物尚且如此,然而作为青出于蓝胜于蓝的我们,又怎能拖其后腿呢?所以我写下了此文以之呼吁!


  点评:

  不到40分钟,一个高一学生能写出这样的习作真叫人佩服!作者还别出心裁,用文言句式作分论点来阐明自己的观点,以之道理更加明白,加之用魏征、邓小平等历史名人作论据,由此文章的中心得以升华。作者还用词字字珠玑,可见功底之厚。(韩永风)
  【附】   写作练习(高中语文人教版(必修3)第九十四页)

  1、请以“宽容”为话题,写一段议论性的文字,在证明的过程中适当的运用下列语句:

    唯宽容可以得人。

    宽容意味着给予,给予别人能使自己变得更加丰富。

    宽容是有气量的表现,而刻薄却是不足的流露。

    宽容是芬芳的花朵,友谊是它的果实;宽容是理解的梁,真诚和信赖是它的基石。

  2、阅读下面的材料,写一篇议论文:

    唐人李翱的《李文公集》中有这样一个寓言;两人分乘国马(指平时养于民间,战时由国家征用的马)和骏马并驾而行,骏马咬破国马的长鬃之颈,使其流血不止,国马若无其事,仍行走自如。骏马回家后却浑身颤抖,水不沾,国马主人说:“它大概是因为咬了国马而羞愧,我把国马牵来,劝劝它就好了。”国马牵来后,用鼻子亲近骏马,和骏马同槽共食,不到一个时辰,骏马就恢复如初了。

  3、阅读下面的材料,写一篇议论文。立意自定,题目自拟。

    一位著名的小说家去世了,在他的文稿中发现了一张未来小说的创作构思提纲,其中突出强调的是这样一个主题:“一个严重分裂的家庭继承了一幢房子,他们只好居住在这幢房子里。”这是一幢巨大的世界房屋,人们只好一起居住在里面——黑人和白人、东方人和西方人、非犹太人和犹太人、天主教教徒、穆斯林教徒和佛教教徒——一个在思想上、文化上和兴趣爱好上不适当地分裂开来的家庭,由于他们根本无法分散地生活,所以必须懂得以某种方式共处。

  4、在一次对中小学生的抽样问卷调查中,有这样的一个问题:“当你讨厌的人向你求助,而且你能帮助他时,你会帮他吗?”持肯定回答的小学生、初中生和高中生分别是59.8%、41.7%和37%。还有一个问题:“对过去欺负过你或严重伤害过你的人,你会怎办?”29.9%的学生表示原谅他,近24%的人表示很难原谅或绝不原谅,其余的人表示可以原谅但不忘记。这些回答说明了什么?试写一篇议论文。

  5、上边《论度量》一文第三段末有这样一句:“当然他也绝不是想助成偷者之恶,这是不待多辩的。”作者为什么写上这一句?宽容与不助恶有什么关系?试写一篇议论文。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 学会宽容 学习选择和使用论据教案,教学设计 参考资料,课文

作品我教《学会宽容 学习选择和使用论据》原文赏析

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