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我教《学会宽容 学习选择和使用论据》
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我教《学会宽容 学习选择和使用论据》 福建省福州市连江县第三中学 明丹阳 （上课，起立，坐下。）
同学们，高一语文必修（３）表达交流第三单元的写作话题是宽容。宽容是近几年社会上谈论比较多的话题，有人还在互联网上设立了宽容网站。如何写好以宽容为对象这一话题，请同学们打开课本９３页，快速浏览《学会宽容学习选择和使用论据》（板书课题）。阅读时，自认为有收获的地方请圈上。
５分钟后，我又要求学生在课本材料中划出：文章使用了哪些论据，哪些是道理论据，哪些是事例论据（学生讨论交流，教师巡视、指点）。
在此基础上，我再引导学生阅读课本上设计的有关宽容的５道作文练习题，再次组成小组让大家讨论。在明白设题要求后，我布置作业，要求学生利用一周的时间去搜集有关这个话题的材料，同时构思自己作文的立论角度。
一周后，我用一节语文课进行快速作文比赛来检测学生，从而达到本单元写作教学的目的。我综合５道作文题的要求设计了这样一道作文题：
以宽容为对象，回答课本９５页上第四大题的问题，任选第一大题中的名言一句作为自己文章论题的结论。立论角度自定，题目自拟，写一篇８００字以上的议论文。
为帮助学生更好地理解，我还附有题目提示，如：
“宰相肚里能撑船”
“能帮人就是帮己”
“不计前嫌成大事”
……
同时还公布了评分要求：（按高考作文７０分）
１、４０分钟８００字，书写工整，记４２～５０分；
２、题目新颖，不出现宽容二字，或自拟的题目就是本文的中心论点，记１０分；
３、运用的名言能符合论证观点的，记１０分；
下课铃声一响，全班４８位同学，４７位完卷上交了。
浏览、批改完学生习作，我兴奋极了！本次作文不仅按要求达到了训练目标，而且特色习作比比皆是。不仅尝到了新课标“自主、合作、探究”这一教学模式的甜头，也激发了实施新课标改革语文教学的兴趣，更坚定了我进行课堂教学改革的信心。
附林倩同学的习作予以抛砖引玉： 大度之隐忍
连江三中高一五班 林 倩 佛说：净扫其室，隐忍宽容，其价值之所在也。 ──题记 惟宽容可以得人。
唐太宗时期，魏征一大忠臣也。忠言逆耳利于行，几度向唐太宗进谏，按常理而言如若是君王必有天子之架，贤臣之言必有扰其心之时。
可是唐太宗他有大度之心，对于魏征的进言并不恼火，而是下马迎谏，如此君臣之礼，古往今来能有几多，世人对唐太宗的治世之道叹之赞之。此可谓天下之人归心其下矣！
惟有宽容可以释其人。
曾有一寓言：两人分乘国马和骏马并架而行，俊马咬伤国马之长鬓之颈，使其流血不止。段章至此。常人必言“骏马难此其咎矣，国马之主必杀之”圣人曰“人善则其马亦之矣”。寓言的下文如是说“国马若无其事，仍然行走自如。骏马回家后却浑身颤抖，水草不沾，国马主人说“它大概是因为咬伤了国马而羞愧，我把国马牵来，劝劝它就好了。”托圣人之言，马之主人然此之宽容，其马必也顺之。寓言末演为：”国马牵来后，用鼻子亲近骏马，和骏马同槽共食，不到一个时辰，骏马就恢复如初了。
一只懂得宽容的马因其德释放了另一只伤害它的马的心灵，使这只马解脱心中的禁锢获得心灵的安慰，就这样一个宽容救了一只抑郁伤身的马
可见，宽容之心是难得的救命药啊！！
假若唐太宗无宽容之心，无法容忍魏征之谏，那么，天下又怎么会有此段君臣佳话呢？如有，却一定是历王一样的昏君只弭谤也，终其安能求得天下顺之从之呢？
国马固危居于骏马之上，可是越是处于颠峰之上的就越要懂得生存之道，没有宽容又谈何生存之计量。
伟人的邓小平，他之所以成为这样一位令人信服的人，就在于她有隐忍之心。文革的他上山下乡，心甘诚愿当工人农民。他不管是当上党中央的领导，还是与平民一起劳动，都活得坦坦荡荡。最后他总结经验，力举改革开放，为全国人民拓宽了致富之路。这难道就不是宽容隐忍之成就？
一个人的小小误伤，你就断定是其想谋杀，想夺取，想独享江山，那么身为君王的不是一日都不得安眠了吗？而宽容就是信任他人，所谓得人心必得天下也！！！
生活中我们有小心眼的时候，可是每当我们为别人犯下的错而烦扰时，不就是用别人的过错惩罚自己吗？使得自己天天在不开心中度过，试问，这又何必呢？
宽容有很多，只要你的一句：“没有关系。”“这又算得了什么了”“不用当心，每个人都会有这样的时候”──当你与人共处时懂得这些，，那么生命便精彩无限！！！！
惟宽容得人心，惟宽容为人道之崇尚也！！
作者写后留言：写完一看表才用了３８分钟，老师教给了我们一个习惯，作文要一气写完，完卷后要从头再看一遍，当即在文后写上感受，于是我写下了下面的话：
宽容，是当今一直流行于现实社会中的习惯用语，可是，真正行使它的人却极少。论证宽容，我从历史名人入手，就是要阐明一点，古人、古物尚且如此，然而作为青出于蓝胜于蓝的我们，又怎能拖其后腿呢？所以我写下了此文以之呼吁！
点评：
不到４０分钟，一个高一学生能写出这样的习作真叫人佩服！作者还别出心裁，用文言句式作分论点来阐明自己的观点，以之道理更加明白，加之用魏征、邓小平等历史名人作论据，由此文章的中心得以升华。作者还用词字字珠玑，可见功底之厚。（韩永风）
【附】 写作练习（高中语文人教版（必修3）第九十四页）
１、请以“宽容”为话题，写一段议论性的文字，在证明的过程中适当的运用下列语句：
唯宽容可以得人。
宽容意味着给予，给予别人能使自己变得更加丰富。
宽容是有气量的表现，而刻薄却是不足的流露。
宽容是芬芳的花朵，友谊是它的果实；宽容是理解的桥梁，真诚和信赖是它的基石。
２、阅读下面的材料，写一篇议论文：
唐人李翱的《李文公集》中有这样一个寓言;两人分乘国马(指平时养于民间，战时由国家征用的马)和骏马并驾而行，骏马咬破国马的长鬃之颈，使其流血不止，国马若无其事，仍行走自如。骏马回家后却浑身颤抖，水草不沾，国马主人说：“它大概是因为咬了国马而羞愧，我把国马牵来，劝劝它就好了。”国马牵来后，用鼻子亲近骏马，和骏马同槽共食，不到一个时辰，骏马就恢复如初了。
３、阅读下面的材料，写一篇议论文。立意自定，题目自拟。
一位著名的小说家去世了，在他的文稿中发现了一张未来小说的创作构思提纲，其中突出强调的是这样一个主题：“一个严重分裂的家庭继承了一幢房子，他们只好居住在这幢房子里。”这是一幢巨大的世界房屋，人们只好一起居住在里面——黑人和白人、东方人和西方人、非犹太人和犹太人、天主教教徒、穆斯林教徒和佛教教徒——一个在思想上、文化上和兴趣爱好上不适当地分裂开来的家庭，由于他们根本无法分散地生活，所以必须懂得以某种方式共处。
４、在一次对中小学生的抽样问卷调查中，有这样的一个问题：“当你讨厌的人向你求助，而且你能帮助他时，你会帮他吗?”持肯定回答的小学生、初中生和高中生分别是５９．８％、４１．７％和３７％。还有一个问题：“对过去欺负过你或严重伤害过你的人，你会怎办?”29．9%的学生表示原谅他，近２４％的人表示很难原谅或绝不原谅，其余的人表示可以原谅但不忘记。这些回答说明了什么?试写一篇议论文。
５、上边《论度量》一文第三段末有这样一句：“当然他也绝不是想助成偷者之恶，这是不待多辩的。”作者为什么写上这一句?宽容与不助恶有什么关系?试写一篇议论文。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 学会宽容 学习选择和使用论据教案，教学设计 参考资料，课文
作品我教《学会宽容 学习选择和使用论据》原文赏析
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