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《星星变奏曲》教学设计
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多义性，所以被称作“朦胧诗”。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河、于坚等一批在“文革”中成长的青年诗人。
三、整体感知 １、教师配乐范读全诗，学生听读，并用心感受月夜星空的情景。 ２、学生自读，要求读准字音，把握诗歌的节奏。 ３、请学生朗读诗歌，其他学生进行简要评点。 ４、齐读全诗，要求学生在朗读的过程中找出诗句中出现的一些形象。并思考这些形象可以分成几类？各自营造了一种怎样的情感氛围？用几个词概括出来。 板书： 第一节： 意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、柔软的晚上、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香等。 意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。 营造出温情、浪漫、自由的氛围，表达了诗人对美好理想热烈向往。 第二节： 意象：冻僵的夜、苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星等。 意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。 寒冷和残酷的意境，是诗人所厌弃和憎恶，也是对冷酷现实强烈否定。 ５、总结星星在诗歌中的象征意义： 星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。
四、品读诗歌 １、请学生自由朗读诗歌，并把认为写的好的诗句画出来，小组之间互相交流，说说你喜欢的诗句好在哪里？ ２、请学生在课堂上进行交流。 示例展示： １、“谁不愿意，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／荧火虫和星星在睡莲丛中游动” 这里比喻。“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 ２、“春天，鸟落满枝头／像星星落满天空” “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围环境一定是无人打搅，十分宁静。“星星落满天空”的情景一定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，从而反衬出心情的宁静、闲适、自在。把“鸟落满枝头”比作“星星落满天空”，形象的揭示了“光明”的美好。 ３、“每一首诗都是一群颤抖的星星。” 这里用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。
五、问题探究 １、两小节诗歌是否有相似或反复的诗句？找出来，看看他们之间有什么不同。 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：江河 作品 星星变奏曲,江河 资料原文赏析 在线阅读
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