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《小熊住山洞》教学设计
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《小熊住山洞》教学设计 浙江省杭州市富阳市富春第三小学 章 敏 【教学目标】
１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识“石”旁。
２、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。
３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
【教学时间】 ３课时。
【课前准备】
１、教师： 多媒体课件、动物头饰。 ２、学生： 收集环境保护的资料。
【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 初读课文，了解大意，认识１０个生字。
一、导入情境
１、师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课件）你们看，这就是大森林。这里有高高的松树、绿茵茵的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？
２、请你们打开语文书，自由地读第２０课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
３、小朋友读得真认真，现在，请你用手势告诉老师课文一共有几个自然段。
二、再读课文，认识生字
１、师：请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。
２、听读课文，识字：
⑴ 谁来读读课文？喜欢读哪一段就读哪一段。（播放课件，其中生字用另一种颜色标出。）
⑵ 小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗？（指着课件中的生字）
３、出现全部生字（带拼音）： 师：小朋友们，现在先把你认识的字读一读，不认识的看拼音读一读。
４、这些小淘气又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）
５、识记生字： 再次出现全部生字（无拼音）。 师：谁来当当小老师，教教大家？哪些字你以前就已经认识了？怎么认识的？你是用什么好办法记住它的？
三、读后悟，读后思
１、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？
２、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？
四、学习１、２自然段
１、了解山洞的特点：
⑴ 谁来读读第一自然段？
⑵ 山洞里是怎么样的？住在山洞里是什么感觉？
２、观察图，感受小熊高兴的心情，说说小熊为什么这么高兴？他好像在说些什么呢？
五、小结
师：这节课我们有哪些收获呢？啊！收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
第二课时 〖教学要点〗 １、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。
２、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
一、复习生字，导入新课
师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了。他们家住在大森林里。你们看，小熊和爸爸妈妈在门口迎接我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。
二、说图意 读课文３～６自然段，感悟自然美和行为美。
１、师过渡： 大家看小熊家的墙上还有四幅画呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）
谁来说说这些图画的意思？
２、课文哪几个自然段与图画是相对应的？谁来读一读？教师相应点拨、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出爱惜之情。
３、小熊家墙上画中的景色可真美！让我们一起再美美地读一遍。
三、学习７～８自然段
师：森林的景色真美，小朋友读得真好。结果怎么样呢？小朋友读读课文7—8自然段就知道了。
１、指名读７～８自然段，教师指导长句子的朗读。
２、想象、说话练习： 小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴上头饰表演。
四、编排课本剧
启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说些什么，把他俩的话、动物们感激的话，加上动作编进剧里。教师适时指导。
五、学生汇报收集的资料，并介绍收集这些信息的途径和方法
第三课时 〖教学要点〗 巩固识字，学写生字。
一、读整篇文章
二、巩固识字
１、自由读生字。
２、汉字魔方： 加个偏旁构成字，再口头组词。
告（ ）（ ） 欠（ ）（ ）
吉（ ）（ ） 云（ ）（ ）
３、芝麻开花： 口头扩词，看谁的芝麻结得多。
年（ ）（ ）（ ） 满（ ）（ ）（ ）
直（ ）（ ）（ ） 动（ ）（ ）（ ）
４、用生字组词说话。
５、把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字
１、了解字义：
⑴ 给生字组词。 ⑵ 指指身边左右各是谁，各有什么东西等。
２、学写“年”： 学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，生书空、练写。
【设计理念】
《小熊住山洞》一文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情境，根据学生的需求兴趣安排教学，给学生直观的形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，使学生感受大自然的美好，并在美读课文中，培养学生的语感。另外，学生已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相似，用字重复出现，课文对学生来说难度不大。因而，在认读生字和读课文上，引导学生采取互相帮助，以会带不会的方法进行。
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来源：中国哲士网
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作品《小熊住山洞》教学设计原文赏析
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