五、教法

　　在第一课时中，主要以生字教学和读书为主。在生字教学中，我通过让学生找疑、认读、扫疑、板演生字书写等方法进行教学。在指导学生读书中，我运用了“五读指导法”读书，给学生逐步增加读书的难度，同时又是循序渐进的。在第二课时的教学中，主要以“情景教学法”为主，为学生创设“校报特约记者来采访”这样一个情景，激起学生的学习兴趣。

　　六、学法

　　学生在教学过程，学习自主性得到充分的发挥。在“五读”教学环节中，学生自主地发现问题，解决问题的能力得到提高。在口语交际训练中，激发了学生想说的欲望，学生乐于参与到其中。因为二年级的学生对事物已有了一定的看法，他们对交流的问题也有了自己的看法和见解。加上老师的适当点拨与帮助，他们的口语表达能力得到提高。

　　七、说课时安排与教具准备

　　本课安排教学两课时、教具有自制课件

　　说教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识目标：正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

　　能力目标：正确、流利朗读课文。

　　教学重难点：

　　因为是低年级语文教学，生字教学还是作为第一课时的重难教学内容。

　　教学过程：

　　（一）导入课题

　　我以和学生谈话的方式导入到本课课题：“同学们，老师最近遇到一点困难，练习写毛笔字，可总是写不好，平时同学们遇到困难，都是老师鼓励大家，今天你们谁来鼓励鼓励老师呢？”让学生鼓励老师，一下子激起了学生的兴趣，他们也一定会有诸如“老师，只要你努力一定会成功的”“老师，希望你克服困难，把毛笔字练好”“老师，我们相信你是最棒的！”此类的鼓励发言。我对学生的发言表示谢意，说：“谢谢同学们对老师的鼓励，你们的鼓励让老师更加自信，下决心一定要把钢笔字练好。我也想用一个叫贝贝的小男孩的话来鼓励自己——我想我能行。贝贝究竟遇到什么困难了呢？今天我们就来学习第七课《我想我能行》，请同学跟老师一起写课题。（板书课题：我想我能行）学生书空写课题，让学生确立“提笔即是练字时”的意识。

“我们读得时候不仅要思考词语的意思，还要做到正确流利，如果能做到有感情那就更好了。” 通过指读，教师引导学生怎样把课文读出感情来，读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。

　　（七） 课堂指导学生完成课后的生字写一写。

　　（八）　　　　 作业

　　布置学生练习写字和继续练习正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，对课文学生有自己独特的感受。

　　能力目标：让学生学习与人交往的方法。

　　情感、态度和价值观：学习文中贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

　　教学过程：

　　（一）　 复习导入

　　本文的内容非常适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习，口语交际可谓是最好的教学方法。因这是本课第二课时的教学，所以让学生在复习后可直接导入到口语交际训练当中

　　同学们，先来告诉大家一个好消息，因为贝贝和同学们对老师的鼓励，才师的毛笔字有了很大的进步，是不是应该为老师祝贺一下。老师有了进步，不知道我们的小主人公贝贝遇到了什么困难呢？因为上节课对课文内容学生已有了初步的感知，鼓励学生用自己的话来讲述课文。根据老师提出的问题来回答。（课件：时间　 人物　 地点　 在干什么）学生可能会说到：“一个春天的中午，爷爷陪着贝贝在广场上玩篮球。可是球被几个大一点的孩子抢走了。贝贝被抛在一边变成了观众。教师相机板书：一个春天的中午 爸爸 贝贝 广场 抢 抛 观众）

　　（二）谈论交流，学习贝贝的方法

　　接着我设置教学情景：贝贝的球在广场玩篮球，可是被几个大一点的孩子抢走了，那该怎么么办呀？校报通讯员也了解了此事，老师作为校报的特约记者来采访一下同学们，看看同学们的想法是怎样的？那老师就开始履行我特约记者的身份来采访了！这位同学你遇到过贝贝这种情况吗？遇到这种情况你有什么想法？教师和学生同时进行角色转换，投入到教学情境当中，学生对这样的话题也很感兴趣。对待同一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法，教师此时要是一个听众，对学生语言方面的障碍进行帮助，了解学生对这伯事的态度。要鼓励学生积极思考和发言。

　　通过学生发言，总结几种各异的想法：1、哭；2、找爸爸帮助；3、和他们一起玩。特约记者还有问题：如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做？同样通过学生的发言总结出爸爸的几种做法：1、教训；2、让他们和贝贝一起玩；3、孩子们自己的事自己解决。你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好？为什么？很明显，学生都会选最后一种。

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